王艷霞
(河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中心校)
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考
王艷霞
(河北省衡水市濱湖新區(qū)彭杜中心校)
本文從學(xué)生的角度,探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略問(wèn)題,這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略,課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略,課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等,并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。
小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性策略
二十一世紀(jì)的中國(guó),教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中"填鴨式"教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略,希望對(duì)第一線的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?!奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。
刻意求新,同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律,語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面:首先是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索;然后是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展";最后是在教學(xué)過(guò)程中,教師的教育對(duì)象是學(xué)生,是能思考、能活動(dòng)的人。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。但怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
1、教師親和學(xué)生,學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始,教師首先必須成為學(xué)生的良師益友,以真摯的情感,真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí),他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng),他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng),越能克服種種障礙和阻力,去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo),變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"。
2、教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體,就要真正地解放學(xué)生,而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生,逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂,活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂,但那是在討論問(wèn)題,而不是打鬧。有時(shí)很安靜,那是在聽(tīng)講,是在做題。教師管理井井有條,既有民主又有集中,該活的時(shí)候活得起來(lái),該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道,學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程,是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程,更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí),經(jīng)過(guò)頭腦的加工,然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái),這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,借助一定的操作技能,使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界,使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與,即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的,而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái),促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以,我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問(wèn)。"學(xué)以思為貴"。愛(ài)因斯坦說(shuō):"學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。"牛頓說(shuō):"如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話,那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說(shuō),一切有成就的人都善于思索,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師,這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。
2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決,當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了,是知難而退,是指望老師講解,還是有意識(shí)地尋找伙伴,共同合作解決,這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?!昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,這樣,學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。