淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

馬慧麗

（青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

馬慧麗

（青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語中的應(yīng)用，是以小組合作探究為前提、以提高學(xué)生英語水平為宗旨、以高效完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。小學(xué)英語課堂是小學(xué)生接觸英語、良好的英語學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這個階段，通過小組合作探討學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神有非常重要的影響。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

兒童心理學(xué)專家研究表明，5到 13歲是小孩子學(xué)習(xí)英語的黃金時間，這一年齡段的孩子的語言接受能力極強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，而且精力旺盛、好奇心極強(qiáng)。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最佳時機(jī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是英語課堂教學(xué)中作為靈活的教學(xué)方式，一改以往教師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)形式。以往常規(guī)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個班級中總是形成一種狀態(tài)，一部分學(xué)生能夠緊緊跟著教師的思路學(xué)習(xí)，并形成積極的互動；另一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出沒興趣的狀態(tài)。雖然不擾亂課堂秩序，但是也不在學(xué)習(xí)狀態(tài)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有利于提高學(xué)生的課堂參與度。其原因在于，以小組為學(xué)習(xí)單位，每個學(xué)生都能有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的心理特點決定每個學(xué)生都是公平的，所以，同組學(xué)生之間也會起到相互監(jiān)督的作用。從而提升學(xué)生課堂參與度。

二、提高小學(xué)英語小組合作式教學(xué)效果的對策

通過對實習(xí)小學(xué)五年級和六年級學(xué)生的問卷調(diào)查得出，小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中仍然深受學(xué)生喜愛，95%的學(xué)生都傾向于老師在英語課堂中使用小組合作教學(xué)，他們也更愿意參與到這樣的課堂，這樣的課堂他們會自主學(xué)習(xí)，通過和小組成員的合作互助可以得到理想的成果，嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價值。因此，只要英語教師教學(xué)得當(dāng)，小組合作式教學(xué)還是比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，更利于他們對知識的吸收和內(nèi)化，也可以使學(xué)生能更自覺、更主動、更自主地學(xué)習(xí)，幫助他們在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化和合作能力的提高。下面是筆者通過探究，得出的幾點提高小學(xué)英語小組合作式教學(xué)效果的對策。

1.科學(xué)的小組劃分

在小學(xué)英語課堂中，合理的小組劃分應(yīng)該為六人左右，這樣分布到學(xué)生個人的任務(wù)量，以及學(xué)生的合作方式，分工溝通都會是最佳的。老師在劃分小組時可以先調(diào)查學(xué)生愿意承擔(dān)的小組職責(zé)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專長和愛好，先自主提交自己想要在小組中承擔(dān)的職責(zé)，英語教師再根據(jù)學(xué)生提交的意愿表，把學(xué)生均勻分布在各個小組，確保每個小組都有人想要當(dāng)leader，每個小組都有人喜歡統(tǒng)計整理，每個小組都有人喜歡做調(diào)查和研究，每個小組都有人敢于發(fā)言和表現(xiàn)。通過這樣的小組劃分，每個小組成員都找到了互補(bǔ)的合作伙伴，這樣可以激起他們的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們做自己最愿意做的事，同時，同伴還可以看到他們最優(yōu)秀的一面，給他們平臺展示自己，激起他們學(xué)習(xí)英語的信心。劃分完小組，在每節(jié)英語課前，教師讓學(xué)生自行按英語小組坐好位置，老師上課布置任何任務(wù)進(jìn)行任何活動時，既很好操作，又很好管理。

2.任務(wù)型的小組合作活動

任務(wù)型的小組合作活動,現(xiàn)在可以在許多小學(xué)英語課上發(fā)現(xiàn)他的蹤影。開展調(diào)查活動是最最常見的任務(wù)型小組合作活動。教師預(yù)先設(shè)計并打印好Makeasurvey的調(diào)查表格,讓小組成員通過討論,來完成這個任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛,更重要的是讓學(xué)生在合作互動學(xué)習(xí)活動中,主動參與,積極進(jìn)取,提高學(xué)生的英語運用能力。因此,教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時,可以把學(xué)習(xí)重點和難點作為內(nèi)容。此外還要選擇合適的時機(jī),讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正有實效。小組合作活動不是孤立的,他們可以相互交叉使用,可以根據(jù)具體的教學(xué)需要安排一種或者幾種小組合作活動。

3.進(jìn)行小組評價

進(jìn)行小組評價時首先是小組互評。在小組各自表現(xiàn)完成后，在小組之間進(jìn)行互相評價，各自都提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，有利于小組之間的共同進(jìn)步。在這個過程中注重培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，同時對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行有效的借鑒，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。在小組互評的過程中，能實現(xiàn)知識的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高小學(xué)生的英語水平。其次是老師針對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行贊揚或者獎勵，對于表現(xiàn)欠缺的小組提出建議，并且鼓勵下次努力。最后老師對于課文的內(nèi)容做一個總結(jié)，細(xì)化課文知識，讓學(xué)生在親身體驗課文內(nèi)容之后，把握文章的知識點，促進(jìn)對英語基礎(chǔ)知識的汲取和掌握，提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率。