新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)之我見

張玉娟

（察北管理區(qū)中學(xué)）

新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)之我見

張玉娟

（察北管理區(qū)中學(xué)）

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，把提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，如果進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，怎樣才能夠構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，成為擺在每一位語(yǔ)文教師面前的問題。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師以講授課本上的知識(shí)為主，注重字詞句的講解以及對(duì)文章的分析，課堂也是圍繞教師的活動(dòng)展開的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂既沒有發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的特色，也沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。使語(yǔ)文課堂教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果。

在新課改下，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該突出它獨(dú)有的特色，要符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在新課標(biāo)的指引之下，在語(yǔ)文教學(xué)工作中取得了一定的成就?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

觀念指導(dǎo)行動(dòng)，在教學(xué)中要想使課堂教學(xué)緊跟時(shí)代的潮流，符合時(shí)代的發(fā)展，就需要教師更新教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰，一切教師說了算，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。在新的教學(xué)形式之下，教師要改變以往教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)上教師要做到師生、生生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人這一教學(xué)理念應(yīng)該深入教師的教學(xué)理念當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人。在新的教學(xué)觀念的指引之下，教師要做到角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好自己課堂教學(xué)指引者、組織者和引導(dǎo)者的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受到師道尊嚴(yán)思想的影響，教師一直處于高高在上的位置，學(xué)生和教師之間有一定的距離，學(xué)生不敢和教師親近，也不敢和教師進(jìn)行交流。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也影響著課堂教學(xué)效率的提高。在新課改之下，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。只有和學(xué)生多交流、溝通，才會(huì)得到學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生才會(huì)樂意和教師親近，才會(huì)對(duì)教師所講授的課程感興趣，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢姡d趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到升學(xué)的壓力，在應(yīng)試教育的影響之下，教師在課堂教學(xué)時(shí)，只是注重理論知識(shí)的講解，使原本豐富多彩的語(yǔ)文課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣盡失。在素質(zhì)教育的呼聲越來越高的教育形式之下，教師要改變?cè)镜膽?yīng)試教育模式，以提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

在上課時(shí)，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，善于使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文中的文章多種多樣，表達(dá)著作者豐富的感情。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要富有情感，做到以聲傳情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生。尤其是在進(jìn)行文章的朗讀時(shí)，教師要富有激情，要善于表達(dá)作者的情感。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的感情，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師除了善用教學(xué)語(yǔ)言之外，還要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，通過肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開具體的情境。離開具體的情境進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使課堂教學(xué)變得單一、枯燥，也不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。中學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師把知識(shí)放在具體的情境中進(jìn)行講解，會(huì)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象，學(xué)生的課堂參與性會(huì)更高。因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在情境化的教學(xué)中，學(xué)生們的思維會(huì)更加活躍，在課堂上會(huì)和教師積極配合，經(jīng)過自己的思考，踴躍發(fā)言，使自己學(xué)習(xí)的自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提升。

三、利用分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、智力因素、語(yǔ)文能力等方面存在著差異，因此，在課堂教學(xué)時(shí)采取整齊劃一的教學(xué)方法，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，把學(xué)生劃分成不同的層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的發(fā)展目標(biāo)，采取適合的教學(xué)方法。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都渴望得到教師的關(guān)注。教師在課堂上，要關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中。教師在課堂上不能把目光集中到優(yōu)等生身上，要給予成績(jī)較差的學(xué)生更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。只有對(duì)他們多鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)的效率才會(huì)從根本上有所提高。

新課改對(duì)教師提出了新的要求，新課改下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合新課標(biāo)的要求。作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的利益出發(fā)，做到以學(xué)生為本。在語(yǔ)文教學(xué)之路上，只要教師能夠不斷創(chuàng)新，一定能夠使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。