高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式初探

吳玉珍

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街中學(xué)）

高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式初探

吳玉珍

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街中學(xué)）

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國的教育體制發(fā)生了很大程度的改革，體育教學(xué)在各學(xué)校的教學(xué)中逐漸被賦予了追求創(chuàng)新的教學(xué)思想，尤其是高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式的，對于推動教育改革，培養(yǎng)體育專業(yè)的學(xué)生具有重要作用。本文針對高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式進行研究，為提升高中體育教學(xué)方法等提供了借鑒。

高中體育教學(xué)；分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它是在學(xué)生能夠準確把握和認知所獲得專業(yè)領(lǐng)域知識的同時加以正確引導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)所開展的一系列教學(xué)活動。相比于其他傳統(tǒng)教學(xué)模式，分層教學(xué)模式目的性強、針對性強，有較強的創(chuàng)新性，最關(guān)鍵的是可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)水平開展不同的教學(xué)工作，充分體現(xiàn)了其“層次性”。

一、分層教學(xué)的概念辨析

分層教學(xué)在教學(xué)之前首先要掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用一定的標準將不同學(xué)生劃分為不同層次，據(jù)此制定不同的教學(xué)計劃，保證不同層次的同學(xué)都能最大程度上獲得成績的提升。

采用分層教學(xué)模式，有利于關(guān)注每一個同學(xué)的個性發(fā)展，本著“以人為本”的原則激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一種模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，分層教學(xué)以學(xué)生自我為中心，在教學(xué)中居于主體地位，極大地提高了學(xué)生的自尊心和自信心，在快樂中不斷取得進步。

二、高中體育實行分層教學(xué)的必要性及作用

1.高中體育實行分層教學(xué)的必要性

隨著教育體制的改革，新時期對高中生提倡素質(zhì)教育，分層教育模式以其“以人為本”的優(yōu)勢和原則很好地適應(yīng)了教育的發(fā)展，當前的中學(xué)教育以所有學(xué)生為教育對象，關(guān)注每一個同學(xué)的個性得到充分發(fā)展。同時，體育與健康教材明確規(guī)定，中學(xué)體育教育不能忽視不同學(xué)生之間的體質(zhì)差異，采用分層教學(xué)可以保證不同體質(zhì)的同學(xué)都能夠接收到正確的體育教育并積極進行體育鍛煉。我國的教育沿襲“因材施教”，通過分層教育模式，強調(diào)了對學(xué)生在自身學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上有針對地進行教育和培養(yǎng)，保證體育教學(xué)的順利進行。

2.高中體育實行分層教學(xué)的作用

分層教學(xué)能促進學(xué)生運動技能的形成和發(fā)展。筆者曾在某一學(xué)校擔任體育教師，學(xué)校中有四個班級，其中兩個班采用分層教學(xué)模式，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)過后，通過期末考試測的體育成績，采用分層教學(xué)的兩個班的體育成績平均要比另外兩個班級高出20.3%，而且在運動會中，采用分層教學(xué)的班級成績也要比另外兩個班級的成績優(yōu)異。

分層教學(xué)能夠在很大程度上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同地區(qū)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，采用分層調(diào)查的地區(qū)，超過66%的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有著強烈的興趣，并能主動積極參加學(xué)校的體育活動。由此可見，分層教學(xué)使得學(xué)生能夠有針對性接受體育學(xué)習(xí)，容易在快樂學(xué)習(xí)中感受成功，增強優(yōu)越感，也不同層次提高了自身的自信心。

分層教育獲得了廣大學(xué)生的認同。筆者曾在所在地幾所學(xué)校做過全面的問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)模式效果十分顯著，79%同學(xué)認為分層教學(xué)法能有效提升自己的體育成績，超過85.6%的同學(xué)贊同在未來的體育教學(xué)中能普及這種教學(xué)模式，主要是分層教育的教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生不同水平上的發(fā)展要求，同時也能夠考慮到成績相對不足的學(xué)生，消除他們對體育學(xué)習(xí)的自卑感，有效提升學(xué)習(xí)成績。

三、高中體育教學(xué)實施分層教學(xué)模式的有效途徑

1.從教學(xué)實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

采用分層教學(xué)模式，首先要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，了解不同學(xué)生的基本狀況，這是重要的前提條件，盡管這一工作復(fù)雜而繁瑣，但卻是整個教學(xué)模式的基礎(chǔ)和保障，關(guān)系到分層教學(xué)是否能夠在具體的體育教學(xué)中獲得成功。這就要求教師要一絲不茍，盡職盡責，做到準確、全面的了解，為了了解學(xué)生的各方面情況，可以采取發(fā)放問卷調(diào)查讓同學(xué)們對自身興趣愛好自行填寫，定期展開學(xué)生評估和能力測試，在實際教學(xué)中不斷了解學(xué)生的發(fā)展情況。

2.因材施教，對不同學(xué)生實行分層教學(xué)

了解了不同學(xué)生的具體情況之后，就要對不同學(xué)生進行分類了，這一階段的工作中，教師不能采取強制分組措施，要讓同學(xué)自行選擇，教師在課前布置好當堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況自愿選擇分組和學(xué)習(xí)層次，而且還可以根據(jù)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題而調(diào)整到其他分組，以因材施教的形式確保每個同學(xué)都能找到適合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)層次。

3.明確教學(xué)目標，制定不同層次的教學(xué)計劃

根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)計劃，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確教學(xué)目標要求學(xué)生在當堂課結(jié)束之后達到學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)高中生學(xué)習(xí)期限的不同，可以分為學(xué)習(xí)目標、課堂目標等，但大致都是圍繞分層教學(xué)模式展開的，目標的制定要遵循規(guī)律進行，按照針對性原則、遞進性原則、創(chuàng)新性原則進行教學(xué)計劃制定，不同層次的教學(xué)目標都要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，且要符合由低到高的原則。

此外還應(yīng)該加強認知性認識，無論采用什么教學(xué)模式和方法，都是以學(xué)生接受知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為根本目的的，具體教學(xué)中要加強教育的認知性，鼓勵水平稍高的小組幫助和帶動水平稍低的小組，同時加強短期目標和長期目標相結(jié)合，低層次目標和高層次目標相對應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。

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