淺談如何提高初中體育教學的有效性

閆占福

（青海雜多縣第二民族中學）

淺談如何提高初中體育教學的有效性

閆占福

（青海雜多縣第二民族中學）

我國的青少年群體普遍存在缺乏體育鍛煉的問題,經(jīng)濟的發(fā)展和教育的重擔帶來的后果就是體育鍛煉被忽視。而初中階段是激發(fā)學生運動興趣,讓學生養(yǎng)成良好運動習慣的重要階段。把教學重點放在身心發(fā)展的目標上面來,才是初中體育課程有效教學策略的根本。

一、更新初中體育教學目標，體現(xiàn)“有效教學”

教學目標是根據(jù)不同時期、不同對象所制訂的計劃，具有多樣性的特點，也是影響教學質(zhì)量和學生學習效率的重要因素。因此，在實際的初中體育教學中，教師應該重視教學目標的制訂，進而體現(xiàn)體育課堂教學的有效性。如：籃球是初中體育教學中的重要教學內(nèi)容之一，初中也是學生接觸籃球教學的啟蒙階段。因此，在實際教學中，教師應該從投籃等基礎性動作教起，先給學生介紹在練習籃球過程中應該注意的事項，進而根據(jù)學生掌握的實際情況，來制訂籃球教學的目標，進而體現(xiàn)初中體育課堂教學的有效性，使學生在鍛煉中學習，激發(fā)學生的運動興趣，既可以提高學生的身體素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的運動習慣，又可以提高課堂教學質(zhì)量，達到“有效教學”的目標。根據(jù)實際體育教學的經(jīng)驗可知，教學是學生和教師共同來完成的，只有教師的努力和付出是不夠的，因此，在“有效教學”理念下，初中體育教師應該從面向?qū)W生和面向課堂兩個方向來制訂教學目標。通過重復訓練、強化訓練，進而使學生能夠在學習中達到鍛煉身體的效果，使學生樂于鍛煉，享受鍛煉帶來的樂趣，最終提高初中體育課堂教學質(zhì)量。

二、教學中注重與學生進行交流

教師在進行體育教學中,應該建立平等自由的教學環(huán)境,教師通過與學生進行交談,達到師生之間的共識,進而使學生能夠了解到體育的精髓,并且通過體育鍛煉提高學生的自身的身體素質(zhì)[3]。由于傳統(tǒng)的教學模式主要是教師在課堂上以講為主,學生以聽為主,教師與學生之間處于一種不平等的地位,教師在對學生進行講授知識的過程中是學生被動接受的過程,使學生無法與教師進行良好的溝通。因此,教師應該與學生進行有效的交流,能夠提高學生的學習效果,提高課堂教學的有效性。例如在進行足球教學的時候,由于一些女學生對足球非常的陌生,學習起來比較困難,動作要領總是掌握的不好。在這時教師應該與學生進行溝通和交流,一個動作一個動作的教,在教的過程中,教師需要有耐心,這樣,學生也能夠在教師的悉心指導下,逐漸的領略動作的要領,再加以練習,學習效果一定會更好。

三、豐富教學內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步,體育項目也在不斷的發(fā)展,很多比較流行的體育項目學生都無法在課堂上學習到,由于教師都會有既定的教學內(nèi)容,進而導致學生學習內(nèi)容的單一性,因此,教師應該不斷的對教材內(nèi)容進行更新,將比較流行的、學生感興趣的體育項目應用到實際的教學中,使學生能夠在課堂上通過教師的專業(yè)指導,學會那些體育項目,促進學生的不斷發(fā)展和進步。例如:在如今較為流行的運動項目有騎單車、游泳、打羽毛球、打排球等,教師可以根據(jù)學校自身的辦學條件,有選擇性的挑選一些運用項目在課堂上進行教學,這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣,還能夠起到鍛煉的目的。

四、分組互動

比賽是最有力的催化劑,將學生按照不同基礎、不同水平分類,然后分配成實力相當?shù)膸讉€小組,用比賽的方式教學,不但能讓同組高水平的學生帶動低水平的學生,還能全面激發(fā)初中生爭強好勝的心理特點,帶動起活躍的課堂氣氛。比如耐久跑是學生最不喜歡的體育項目,但如果能用分組互動的方式,卻能很好地激發(fā)起學生的參與欲望。不單鍛煉了身體,還能讓學生提早接觸到這個社會競爭的模式。

五、師生互動

在游戲教學或者分組教學中,老師都可以參與其中,不但能帶動整體的積極性和趣味性,還能體會學生切實的鍛煉感受,增進師生情感,因為學生對老師的喜愛程度,往往直接影響到他們的課堂參與度,所以拉近師生之間的距離,也是有效提高教學效率的策略之一。

總而言之，提高體育教學的有效性，除了可以增強學生的身體素質(zhì)外，還能讓學生養(yǎng)成鍛煉的好習慣。