淺議如何提高小學英語詞匯教學的有效性

王恩云

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第五小學）

淺議如何提高小學英語詞匯教學的有效性

王恩云

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第五小學）

詞匯是語言的建筑材料，是聽、說、讀、寫的基礎，是英語教學中的重要教學內(nèi)容之一。學生只有掌握了充足的英語詞匯量，才能掌握英語聽、說、讀、寫的技能，聽懂話語和看懂英語文章，才能用英語表達自己的思想，學會用英語交際，樹立學習英語的信心，產(chǎn)生學習英語的興趣。因此，在小學英語教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡特征和個性心理以及英語詞匯教學本身的特點，采用多種教學方法，增強教學的趣味性，做到詞不離句，幫助學生記憶單詞，為學好英語打好基礎。本文探討了如何提高小學英語詞匯教學的有效性，培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣，使學生樂學、善學，擴大學生的詞匯量，進而整體提高學生的英語聽說讀寫能力。

小學英語；詞匯教學；有效性；提高

小學生開始學習英語，就要大量記憶詞匯，詞匯教學是小學英語教學的一個重點，也是難點。小學生記憶力強，模仿能力強，好奇心和求知欲都很強，但是他們抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主，對枯燥乏味的教學內(nèi)容難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，而且他們好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，以致影響教學效果。因此，在小學英語詞匯教學中，教師要盡量直觀地呈現(xiàn)英語單詞，創(chuàng)設情境，開展游戲、競賽等教學活動，盡量讓學生在具體語境中學習英語詞匯，要靈活運用不同的教學方式，讓學生開心記，愿意記，記得牢固。但是目前教師在進行英語詞匯教學時還存在一些誤區(qū)。如何有效地教授小學英語詞匯，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，就成為英語教師必須研究的重要課題。在英語詞匯教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用各種有效的教學方式，使學生學得快、記得牢。具體而言，提高英語詞匯教學的有效性可從以下幾方面入手。

一、興趣為首，消除學生在詞匯學習過程中的心理障礙

心理因素對英語學習效果的影響很大。尤其是學習興趣是學生學習的強大的內(nèi)在動力。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。因此，教師要使學生認識到英語詞匯的重要性，激發(fā)他們學習詞匯的興趣，并培養(yǎng)學生勤奮學習的性格品質(zhì)以及學好英語的毅力。比如，在教學時，教師要注意引導學生說出生活中的英語，如 Cute、 Cool、hamburger、cartoon、E-mail、T-shirt等，讓學生體會到英語就在我們身邊，消除學生在英語學習過程中的心理障礙，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，從而使學生更加積極主動地學習詞匯，更好更快地掌握所學詞匯。

二、運用靈活多樣的教學方法，寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

（一）直觀教學法

小學生認識客觀事物以形象思維為主，因此教師應根據(jù)小學生的這一心理特點和認知規(guī)律，在進行詞匯教學時盡量多采用直觀的教學手段，使學生獲得生動的表象，豐富學生的直觀經(jīng)驗和感性認識，加深學生對所學詞匯的理解，增強記憶效果。首先，教師可利用實物進行教學。比如，在課堂上，教師可利用輕便易攜帶、方便展示的水果、文具、生活用品等這些生活中常見的東西，一邊展示物品一邊讀出單詞，同時將單詞寫到黑板上，讓學生同時學習單詞的音、形、義，生動形象，學生容易理解，容易記憶。然后，按照詞不離句、句不離文的方法將這些單詞套入一些句型，引導學生進行操練，強化學生對單詞的理解和記憶。其次，教師還可以利用掛圖、簡筆畫、多媒體課件等直觀手段進行詞匯教學。對于那些不便于通過實物來呈現(xiàn)的詞匯，如日期、天氣等，可利用掛圖、簡筆畫或多媒體呈現(xiàn)，將詞匯直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生更好地理解和記憶詞匯。再次，教師可借助手勢、動作或表情等進行詞匯教學。英語中有許多動詞，如 sing、run、jump等，教師可通過手勢、動作、表情等將這些單詞展示給學生，使學生更容易理解和記憶這些詞匯。教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些學生按教師所示的英語單詞做動作，強化學生對單詞的理解和記憶。教師還要在黑板上寫出這些單詞及相關句型，讓學生反復操練，熟練掌握這些詞匯的音、形、義及用法。

（二）創(chuàng)造情境法

由于小學生以形象思維為主，喜歡生動具體的事物，教師教詞匯時應盡量避免讓學生死記硬背，要盡量創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生在特定的情境中理解、掌握單詞。比如，教授地點名詞時，如hospital，station，cinema等，教師可預先把這些地點分別簡單地畫在卡片上，并寫上相應的單詞，上課時讓幾個學生上臺拿著，然后教師用英語提問，引導學生說出這些單詞，同時請拿著相應單詞卡片的學生展現(xiàn)該詞。然后，教師引導學生在這一情境中把單詞套入特定的句型中反復練習，從而使學生能夠掌握并靈活運用這些單詞。

（三）游戲、競賽法

小學生都非常喜歡游戲活動，在教學單詞時，教師可適當運用游戲，使枯燥乏味的單詞變得生動有趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生記憶單詞的興趣。此外，小學生活潑好動，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，并喜歡受到表揚，教師應充分利用學生的這一特點，在詞匯教學時為學生創(chuàng)造說和做的機會，并把競爭機制引入課堂，適當?shù)匕迅傎愐胝n堂，從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)中。詞匯教學中常用的游戲有很多，如“找朋友”“猜測游戲”“單詞接龍”等，競賽也有很多，如“看誰舉例多”“看誰最快完成”等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)，還可將游戲或競賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

總之，教師要不斷關注新的教育動態(tài)，學習新的教學理念和教學經(jīng)驗，結(jié)合實際，改進教學方法，根據(jù)詞匯教學的特點以及學生的知識水平和年齡心理特點，采用多種教學方式和手段，增強教學的直觀性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設情境，將詞匯放到具體的句子和語境中，讓學生更好地理解和記憶詞匯，滿足學生的學習需求，促進學生發(fā)展，提高教學的有效性。