如何讓小學生學會探究數(shù)學知識

安江紅

（定州市北王家莊小學）

如何讓小學生學會探究數(shù)學知識

安江紅

（定州市北王家莊小學）

在應試教育的影響之下，課堂教學以教師的講授為主，教師為了讓學生獲取更多的知識，一般是把知識灌輸給學生，學生在學習上完全依賴于教師，成為知識的接受容器，而不懂得自己去獲取知識，更不能有所創(chuàng)新。這樣的教學模式所培養(yǎng)出來的學生都比較死板，不能夠融會貫通，隨著時代的發(fā)展和進步，這樣的學生最終會被社會所淘汰。

在當今的社會當中，懂得學習、能夠創(chuàng)新的人才才能適應時代的發(fā)展和需要，因此，在當今的教學中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學模式，要學習新課改的教學理念，用新的教學理念和教學方法指導課堂教學，促進教學的改進和教學質(zhì)量的提高。在當今的課堂教學中，學生是課堂教學的主人，教師是課堂教學的指導者和引領(lǐng)者，在新時期的課堂教學中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，落實新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的作用，讓學生通過自主學習和合作探究去獲取知識、學習知識，才能夠調(diào)動起學生學習的積極性，才能夠讓學生更深刻的理解知識，更加熟練的運用知識。學生通過自主學習，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學中教師講授的不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思維。作為一名新時期的教師，要認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，充分挖掘出學生的潛能，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學是小學的一門必修課，對學生素質(zhì)的提高有著促進作用。但是，在數(shù)學教學中我們總是會遇到一些問題。在進行數(shù)學教學時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生通過自主探究獲取數(shù)學知識顯得尤為重要。作為一名小學數(shù)學教師，要通過哪些途徑培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中的自主學習能力呢？筆者在多年的數(shù)學教學實踐中獲得了一些體會?，F(xiàn)筆者談談自己的認識，以供大家參考。

一、營造和諧的學習氛圍，為學生自主學習創(chuàng)造條件。

在課堂教學中，學生居于課堂教學的主體地位。但是，在長期的教學活動中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在教學活動當中很少參與課堂教學，一般都是教師在講，學生在聽。學生在課堂教學活動中的參與性不高，參與課堂教學活動的機會也很少。即使學生參與課堂教學，他們也很少有自己的見解，在回答老師的問題時總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這和課堂教學的氣氛有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師具有課堂教學的主體地位，一切教師說了算，教師的威嚴對學生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學的氣氛嚴肅、緊張，學生們在教師面前不敢多說一句話，唯恐出現(xiàn)錯誤受到教師的責罰。

新課改下的課堂教學不同于以往的課堂教學，教師要想調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自主參與到教學活動當中，就應該從改善教學氛圍入手。課堂教學是師生雙邊互動的過程，教師要給學生創(chuàng)造機會，讓學生能夠并敢于參與到教學活動當中。教師要改變以往嚴肅的課堂教學情形，要通過多種手段為學生營造和諧、民主的教學環(huán)境。只有在輕松、愉快的教學氛圍當中，學生才敢于和教師進行交流，他們學習的主動性和積極性才會被激發(fā)。教師要做到和學生融洽相處，和學生交朋友，鼓勵并引導學生主動參與到問題的探究當中。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠一味對學生進行斥責；當教師出現(xiàn)錯誤時，允許學生進行糾正。只有在這樣民主的學習氛圍當中，學生才會感到師生之間的平等，才會樂意參與課堂教學活動。

二、合理運用情境教學法，促使學生主動投入到知識的探究當中。

情境教學法是一種有利于新課改順利推進的教學方法，自新課改實施以來，情境教學法得到了教師的重視，在課堂教學中發(fā)揮出了重要的作用。在數(shù)學教學中，通過運用情境教學法進行教學，能夠讓學生主動投入到數(shù)學問題的探究當中，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有促進作用。

在運用情境教學法進行數(shù)學教學時，教師要從學生的生活實際入手。由于小學生的生活經(jīng)驗較少，只有把數(shù)學知識和小學生的生活切實結(jié)合，才能夠激發(fā)出小學生的探究欲望，學生才能夠有主動進行知識探究的激情。例如：在學習《周長的計算》相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以先引導學生對周圍的事物進行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設想如果我們給黑板加上一個邊框，需要多長的材料，我們應該怎樣計算出材料的長度？通過運用生活情境進行數(shù)學知識的教學，學生們都積極進行探究，在教師的不斷引導之下，學生處于學習的主體地位，不僅獲取了更多的數(shù)學知識，而且探究的欲望和能力更加強烈。

在數(shù)學教學中教師還要善于發(fā)揮問題情境教學法的重要作用。一切問題的探究都源于問題，沒有問題就沒有思考。在進行數(shù)學教學時，教師要懂得如何運用好問題情境引導學生進行數(shù)學知識的探究。教師不僅要讓學生學會解決問題，而且還要讓學生學會提出問題。學生在學習過程中，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才會更加具有探究問題的主動性。在運用問題情境教學法進行教學的過程中，學生的問題意識會逐步增強，提出問題、分析問題、解決問題的能力也會越來越高。學生在數(shù)學學習上體會到了樂趣，就會更加樂于進行數(shù)學問題的探究，形成良性的循環(huán)，自主學習的能力會越來越高。

培養(yǎng)學生自主學習的能力是當今課堂教學中的一項重要內(nèi)容。作為一名小學數(shù)學教師，要圍繞學生展開數(shù)學教學工作，充分發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢作用，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生從小就學會學習、樂于探究，養(yǎng)成自主學習的習慣、具備自主學習的能力，只要教師能夠結(jié)合時代發(fā)展和學生實際，一定能夠做好課堂教學工作，提高教學效果的同時，促使學生更好地發(fā)展。