初中語文閱讀教學(xué)之我見

李 莎

（河北省張家口市第五中學(xué)）

初中語文閱讀教學(xué)之我見

李 莎

（河北省張家口市第五中學(xué)）

語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，一名語文成績好的同學(xué)，其語文閱讀能力一般不差。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的發(fā)展特點，有針對性地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，有效地提出幾點關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的策略。

初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

1、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 部分語文教師制定的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，可見，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到指揮性的作用。一個明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能幫助語文教師順利地完成自己的教學(xué)計劃。但目前看來，有部分語文教師在制定語文閱讀教學(xué)目標(biāo)時存在不明確、不恰當(dāng)?shù)膯栴}。很多語文教師在沒有了解閱讀課程的主要內(nèi)容之前就設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，這種不明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀課程的過程中思緒混亂，而教師也會因錯誤的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到自己的教學(xué)計劃。

1.2 部分語文教師的教學(xué)觀念還存在誤區(qū)。很多語文教師的教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)，一般只以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)。在中考的巨大壓力下，很多家長、教師都只注重學(xué)生成績的高低，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)觀念束縛了教師的教學(xué)方法，也嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.3 部分語文教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，主要是教師將閱讀內(nèi)容中所表達(dá)的感情和作者的寫作手法向?qū)W生講解，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的重要性。這樣的語文閱讀教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課的興趣和動力和教師的教學(xué)效率都降低了。

2、如何有效地提高初中語文閱讀教學(xué)的效率

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)的要求下，初中語文閱讀教學(xué)要在以學(xué)生為主體的前提下展開。首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展情況，針對不同的閱讀材料，提出不同的閱讀方法。第二，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不同的人往往有不同的閱讀理解，例如，在一些閱讀題中，經(jīng)常會出現(xiàn)一個問題：“請談?wù)勀銓Ρ疚牡目捶ǎ俊睂Υ?，很多同學(xué)的答案都不一樣，而作為一名合格的初中語文教師，不能“一棒子”否認(rèn)學(xué)生的答案，而是只要答案有一定的意義，就可以給分。第三，在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，不僅僅只重視學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，更要注意培養(yǎng)其欣賞、評價文章的能力。第四，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲得的知識運用到實際問題中去。通過閱讀，學(xué)生可以了解到一些常用的寫作手法和文本題材，如果教師能夠在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將這些閱讀收獲合理地運用到自己的寫作中，那么，學(xué)生的寫作水平和語文閱讀能力必然得以有效提高。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。有了明確的教學(xué)目標(biāo)還不夠，如果語文教師不能轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，語文閱讀的教學(xué)效率也不會提高。初中語文教師應(yīng)在做好自己工作的前提下，針對學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行備課，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容。教師不能將教學(xué)目標(biāo)僅停留在提高學(xué)生的語文成績，更應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足新課標(biāo)提出的要求。

2.3 選擇有效地教學(xué)方法。

首先，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”。教師在教學(xué)過程中，若能通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著很大的意義。那么，怎么提高學(xué)生的閱讀興趣呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)通過多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)中多彩的畫面、生動直觀的展示，不僅能形象地將文章中的內(nèi)容表達(dá)出來，更能直接激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

其次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往作為一個單獨的個體進(jìn)行學(xué)習(xí)，但事實表明，在閱讀教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的效果并不好。閱讀本來就是一個開放式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，通過與同學(xué)們相互交流，從而解決問題。這一發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的過程就是學(xué)生在集思廣益的過程，通過交流，學(xué)生相互交換了自己的問題，通過討論，學(xué)生解決了自己在閱讀中遇到的問題，這樣不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更提高了學(xué)生的團隊合作能力與人際交往能力。

第三，要注重學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)鼓勵其參與到閱讀教學(xué)中來。學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，不僅了解了作者所要表達(dá)的內(nèi)容與情感，更可以從文章中獲得自己對社會、人生的感悟。教師在閱讀教學(xué)中要注意緊抓學(xué)生的主體地位，鼓勵其在閱讀過程中對文章中的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)其合理有效地解決問題。

最后，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活、學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在閱讀課上學(xué)習(xí)到的知識最終是要運用到實際的學(xué)習(xí)中去的，如果通過閱讀，提高的只是學(xué)生的閱讀成績，那么，筆者認(rèn)為這樣的閱讀教學(xué)是失敗的。在閱讀中獲得知識，并學(xué)會運用知識，才是閱讀課的教學(xué)目標(biāo)所在。

提高學(xué)生的閱讀水平，不是一朝一夕能夠完成的，這需要初中語文教師和學(xué)生一起努力。語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，只有在明確的教學(xué)目標(biāo)、先進(jìn)的教學(xué)觀念、有效的教學(xué)方法下才能提高學(xué)生的閱讀水平。作為工作在教學(xué)第一戰(zhàn)線上的初中語文教師，只有不斷地在教學(xué)中反思，改革自己的語文閱讀教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，讓我們的語文課堂充滿生機與活力。