漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成

楊俊利

（河北省定州市邢邑小學(xué)）

漫談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成

楊俊利

（河北省定州市邢邑小學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是師生雙方共同努力的自覺活動，在培養(yǎng)思維批判性的同時，也在促進(jìn)各種思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，因?yàn)榕行允窃谏羁汤斫獾幕A(chǔ)上發(fā)展起來的，又是獨(dú)創(chuàng)性的前提，同時還能提高思維的敏捷性和靈活性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

小學(xué)；批判性思維；情境；形式

學(xué)生的思維不僅受定勢的影響，而且有很大的依賴性，他們常常表現(xiàn)為輕易地相信結(jié)論，不善于或不能找出自己解題中的錯誤，對來自老師、同學(xué)、課本的信息缺乏必要的獨(dú)立思考、判斷質(zhì)疑的習(xí)慣和能力， 缺乏批判性思維品質(zhì)。而批判性思維在創(chuàng)造性活動和創(chuàng)造性思維的過程中，是不可缺少的因素，是整個心理系統(tǒng)的核心成分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的疑惑，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目的。在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中，一方面教師可以及時得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息，了解教學(xué)的得失，提升教學(xué)的質(zhì)量;另一方面也能促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，利于學(xué)生形成健康的個性和健全的人格。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培植學(xué)生批判意識

教學(xué)實(shí)踐表明， 營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生批判意識的前提，不僅有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能促使學(xué)生思維最大限度地活躍起來，積極參與學(xué)習(xí)過程，敢于發(fā)表自己的不同見解，作出判斷、質(zhì)疑問難。因此，在平時的課堂教學(xué)中我們應(yīng)積極提倡：答錯了允許重答，答不完整允許補(bǔ)充，不清楚的允許發(fā)問，不同意見允許爭論，教師錯了允許學(xué)生批評指正。如此環(huán)境則為學(xué)生批判性思維的形成提供了條件。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。

二、締造情境，培養(yǎng)學(xué)生批判的精神

1. 優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生主動、執(zhí)著地探索，是培養(yǎng)學(xué)生批判意識的起點(diǎn)。

2. 教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中 探究問題、解決問題、掌握新知。

三、深化學(xué)生思維形式，提升學(xué)生批判性思維能力

1. 應(yīng)加大對錯因的分析，加大學(xué)生對概念題、計算題以及應(yīng)用題的改錯訓(xùn)練，并給出相應(yīng)的意見，這樣一來能夠培養(yǎng)學(xué)生的求真意識和批判思維。

2. 采用比較解法，從多個角度進(jìn)行解題，并讓學(xué)生辨析不同解題方法的異同之處，進(jìn)而更好地找到解題的規(guī)律，提升學(xué)生的識別意識。讓學(xué)生知道同一問題可以多角度解決，且能夠應(yīng)用到類似的題目中. 這樣一來，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的思維，而且能提升學(xué)生批判性的思維能力。

3. 在不斷嘗試中建立批判思維模式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去嘗試、去猜想，使學(xué)生敢于嘗試，善于嘗試。讓學(xué)生大膽猜想。要嘗試、猜想，就應(yīng)允許出錯誤，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。

4. 在獨(dú)立思考中發(fā)展求異批判創(chuàng)新思維。認(rèn)知的發(fā)展離不開學(xué)生原有的數(shù)學(xué)實(shí)際，潛能的開發(fā)離不開獨(dú)立思考積極探求的實(shí)踐活動，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：讓學(xué)生獨(dú)立思考前，放手大膽地讓他們嘗試探求新知，在獨(dú)立思考中學(xué)會思考，在解決問題過程中，發(fā)展學(xué)生的興趣。

四、進(jìn)行科學(xué)、創(chuàng)新的評價，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的動力

課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價，新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時、有針對性地作出科學(xué)、創(chuàng)新的評價，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維的動力。

實(shí)踐表明，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過貫徹一分為二的思想，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀評價，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的批判動力。具體要求：對于數(shù)學(xué)批判思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教者在肯定表揚(yáng)的同時，還應(yīng)注重提出新的更高的要求;對于數(shù)學(xué)批判思維能力較弱的學(xué)生，教者要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵他們多思考，多發(fā)現(xiàn)。一有進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，以此激發(fā)他們批判的欲望，學(xué)習(xí)的信心。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是師生雙方共同努力的自覺活動，在培養(yǎng)思維批判性的同時，也在促進(jìn)各種思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，因?yàn)榕行允窃谏羁汤斫獾幕A(chǔ)上發(fā)展起來的，又是獨(dú)創(chuàng)性的前提，同時還能提高思維的敏捷性和靈活性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于向教材、向教師、向同學(xué)發(fā)問，把教材中的“錯誤”以及教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“失誤”當(dāng)作教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。