教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式淺析

楊素杰

（河北省保定市順平縣腰山總校南腰山學(xué)區(qū)）

教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式淺析

楊素杰

（河北省保定市順平縣腰山總校南腰山學(xué)區(qū)）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。研究表明，教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)可行的。教育游戲“寓教于樂(lè)”的獨(dú)特魅力很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到有效提升。同時(shí)，教育游戲的應(yīng)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要求教師努力提高自身信息素養(yǎng)水平，并能正確對(duì)待教師地位的轉(zhuǎn)變，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用模式

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)。利用游戲無(wú)意注意的特點(diǎn)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，有利于把困難的變簡(jiǎn)單，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育里面所講的。

一、游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)游戲教學(xué)中所指的“游戲”，不是淺層次的幽默、搞笑，也不是毫無(wú)目的的娛樂(lè)活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂中，游戲作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一門別具一格的教學(xué)藝術(shù)尤其自身的特點(diǎn)：第一，情感性。英語(yǔ)游戲教學(xué)的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛(ài)之情。第二，知識(shí)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷習(xí)得的過(guò)程，在英語(yǔ)游戲教學(xué)中，必須保證特定時(shí)間內(nèi)的豐富的知識(shí)含量，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合訓(xùn)練。第三，人文性。在英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)分享。

二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用及運(yùn)用

1.興趣與游戲教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都會(huì)比較呆板，例如：在學(xué)詞匯的時(shí)候只是指著黑板帶讀單詞，要學(xué)生死記硬背，這樣不僅使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，而且也達(dá)不到功效。但是，如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中加入游戲，效果就會(huì)大大的不同。以下游戲在詞匯教學(xué)中更能使學(xué)生記住單詞并且掌握。且以下游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)：1.Word march（單詞接龍）：由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。并可復(fù)習(xí)到大量不常見(jiàn)單詞。如：morning-good-dear-rabbit。2.謎語(yǔ)：英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

2.年齡與游戲教學(xué)。大量實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果表明：年齡越小對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)越有利，兒童的大腦具有很強(qiáng)的可塑性，他們具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一般分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是三年級(jí)和四年級(jí)，第二階段是五年級(jí)和六年級(jí)，對(duì)于這兩個(gè)階段來(lái)說(shuō)，所運(yùn)用的游戲也會(huì)不同，相對(duì)于第一階段的所玩的游戲會(huì)簡(jiǎn)單，易懂，趣味性也相對(duì)于高些。對(duì)于第一階段所適用的游戲有：（1）找朋友。（2）唱兒歌。（3）順風(fēng)耳玩法。

而對(duì)于第二階段的學(xué)生來(lái)講，難度應(yīng)該要高點(diǎn)，不要弄一些低級(jí)趣味的游戲。第二階段適用的游戲有：（1）連鎖反應(yīng)。（2）包中猜物。（3）語(yǔ)音游戲。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

學(xué)生在游戲中不斷地說(shuō)單詞、句子，從而提高了辨別和識(shí)記單詞的能力，以達(dá)到鞏固單詞讀音的作用。這樣不僅大大的減弱了難度，而且也使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，收到的教學(xué)效果非常好。

3.情景與游戲教學(xué)。游戲式教學(xué)能創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言情景。情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性特征把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，在這種語(yǔ)言情景中，孩子們用英語(yǔ)交際顯得輕松自然，有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。在課本的編制上這個(gè)也有體現(xiàn)，每個(gè)單元都會(huì)設(shè)置一些情景，讓你分角色表演，分角色表演這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，收到“溫故而知新“的效果。

三、英語(yǔ)游戲教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.游戲的設(shè)置應(yīng)難易適中。難度適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚱鹫{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生在“玩”中輕松地掌握好所學(xué)的知識(shí)。游戲教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)富有成效的游戲。

2.游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)且需注意安全。興趣是最好的老師，而課堂游戲是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。但游戲的時(shí)間需要適度。游戲過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主。把英語(yǔ)課上成了游戲娛樂(lè)課，課堂秩序不好把握，久而久之學(xué)生也會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦感。課堂游戲應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，不能為游戲而游戲，否則就失去了它的存在意義。

3.游戲參與者數(shù)量應(yīng)輻射整體。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)顧全整個(gè)班級(jí)，不能只有少數(shù)人參加游戲活動(dòng)，其他大部分同學(xué)成為觀眾，游戲的參與者應(yīng)為全體同學(xué)，讓同學(xué)們共同感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。部分或片面的游戲有可能導(dǎo)致部分同學(xué)產(chǎn)生“置身事外”的失落感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)及參與的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在我國(guó)游戲教學(xué)方法開(kāi)始逐步滲透到了教材中，只是還不夠完善，不夠系統(tǒng)，但是這是教學(xué)方法上一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)。小英語(yǔ)游戲教學(xué)法就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。