初中地理教學(xué)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略

劉玉榮

（河北省廊坊市廣陽區(qū)教育局教研室）

初中地理教學(xué)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建策略

劉玉榮

（河北省廊坊市廣陽區(qū)教育局教研室）

在初中地理教學(xué)過程中教師們?nèi)绻軌蛑铝τ谂囵B(yǎng)學(xué)生具備良好的地理認知結(jié)構(gòu)，這不僅能夠讓他們所學(xué)的知識得以深化，還能夠讓他們的地理素養(yǎng)不斷得到提升。隨著新課改的推進，素質(zhì)教育和有效教學(xué)的呼聲越來越高。近些年，認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建在中學(xué)教學(xué)中得到重視和青睞，并取得了一定的教學(xué)效果。本文中，筆者就著重探究了初中地理教學(xué)中構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的一些策略。

初中地理；認知結(jié)構(gòu)；元認知；策略

一、運用生活經(jīng)驗，將知識生活化

地理是一門和實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，實用性很強。因此，教師在進行授課的時候要將新知識點與學(xué)生已有的實際生活聯(lián)系在一起，做到知識源于生活。這種方法能夠更加清晰地構(gòu)建出一個地理認知結(jié)構(gòu)，將知識生活化更能夠明確學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)大氣保溫作用這一章節(jié)的時候，教師就可以通過詢問學(xué)生在一天之中幾點是最熱的，以學(xué)生本身的切身感受來引出新課程的知識點。

二、增加學(xué)生知識的練習(xí)，提高認知結(jié)構(gòu)的能力

一些心理學(xué)家曾經(jīng)提過，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，如果能形成良好的知識重組和結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，那么就會大大的提高學(xué)習(xí)效率。增加部分的練習(xí)，不但能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且可以更好地鞏固認知結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生的記憶。同時，教師也要在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生做一些地理方面的練習(xí)題，鞏固學(xué)生在地理學(xué)上的認知結(jié)構(gòu)能力，從而將教學(xué)的效率提高一個層次。然而，更加重要的是，教師切忌給學(xué)生留更多的練習(xí)題，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。教師可以挑選出一些不易區(qū)分和掌握的區(qū)域進行練習(xí)，這樣才能達到強化的目的。在這部分的練習(xí)題中，教師不僅從課本上、教材中出題，更加重要的是結(jié)合實際生活加以練習(xí)，讓學(xué)生更多地接觸實踐，在運用知識上才能得心應(yīng)手。

三、實現(xiàn)地圖教學(xué)，鞏固認知結(jié)構(gòu)

地圖在地理教學(xué)中，它不僅僅是一種輔助教學(xué)工具，而且也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識。地圖如果能合理地運用到教學(xué)中可以幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和知識的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動活潑。并且它可以將所學(xué)的地理知識系統(tǒng)地總結(jié)起來，讓學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)起來更加的方便。地圖教學(xué)更重要的作用就是讓學(xué)生從更深層次了解所學(xué)的知識，增強學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)的效率，師生之間的互動更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。島嶼和海洋的知識是地理教學(xué)中必不可少的，講述這部分知識時，就可以巧妙地運用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學(xué)生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學(xué)生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國的地域面積較大，如何能讓學(xué)生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學(xué)習(xí)地理的一項重點內(nèi)容，教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖，讓學(xué)生親自動手實踐，熟悉各個省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也幫助學(xué)生塑造了知識的認知結(jié)構(gòu)，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、做好前后的知識聯(lián)系，構(gòu)建知識系統(tǒng)

對于初中地理的教學(xué)內(nèi)容來說，前后知識的層次性和結(jié)構(gòu)性是非常明顯的，知識之間的關(guān)聯(lián)性都非常的緊密。如果學(xué)生能夠積極主動的把地理教學(xué)中的標記符號所代表的新知識與自己認知結(jié)構(gòu)中所具有的舊知識加以整合，在學(xué)習(xí)過程中巧用知識遷移和圖式理論，順利的實現(xiàn)知識之間的嫁接，那學(xué)習(xí)效果必然是事半功倍。如在講授如何綜合治理長江水患的知識點時，老師可以引入近些年學(xué)生可能會接觸到的有關(guān)長江的相關(guān)事實報道，如在講中國的疆域時，由于很多學(xué)生都知道中國屬于東方國家，而且還被譽為是“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點入手，一步一步的讓學(xué)生通過觀察地圖或者地球儀找出相關(guān)知識點，即：從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領(lǐng)土面積位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經(jīng)度。在此過程中，學(xué)生的元認知能力得到激發(fā)和培養(yǎng)，通過知識的構(gòu)建，強化了學(xué)生對知識的理解和掌握，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、開展地理地圖教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)授課

地圖既是地理教學(xué)的內(nèi)容，又是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。在地理教學(xué)中合理的運用地圖進行教學(xué)，不僅可以讓空洞的理論教學(xué)變得直觀形象，而且可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的重組和認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中化和概括化。使用地圖教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的知識加深對新知識的詮釋和理解，鞏固和豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。如在講述海洋與島嶼部分的內(nèi)容時，老師不要單純的讓學(xué)生記憶與我國相關(guān)的海洋和島嶼，而可以巧用教材中的地圖，讓學(xué)生自己找出由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些？這樣不僅有利于加深學(xué)生對知識的理解，而且對于學(xué)生掌握各個大洋的具體位置也起到了很好的作用，從而有利于形成知識體系。

六、優(yōu)化習(xí)題練習(xí)，鞏固認知結(jié)構(gòu)

認知心理學(xué)相關(guān)理論認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成知識結(jié)構(gòu)和重組知識是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。練習(xí)不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，是有目的有節(jié)制有針對性地給學(xué)生設(shè)計一些問題，使得這些問題能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，鞏固認知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)地理學(xué)科的相關(guān)知識以期達到鞏固知識的目的，強化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而起到較好的教學(xué)效果。但是練習(xí)的目的僅是強化學(xué)生的認知，檢測學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)知識，教師萬不可填鴨式的不分重點的強加給學(xué)生過多的作業(yè)，以至于導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。而應(yīng)該去繁就簡，只是對個別學(xué)生容易混淆或是不易于掌握的地方進行練習(xí)，從而達到強化知識的目的。這樣的練習(xí)不僅僅局限于教材、練習(xí)冊、課本上所涉獵的題目，還可以是以生活實踐為主要形式的實踐活動練習(xí)。如在講授完水能的分布與開發(fā)部分的內(nèi)容時，教師為了能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并夯實學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，可以布置這樣一個作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，并結(jié)合本地情況，調(diào)查本地水資源問題，然后設(shè)計一份有特色的水資源環(huán)?；顒臃桨?。

在運用上述方法的同時，需要注意的老是師還要從各個方面著手努力，依據(jù)教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)策略，熟悉學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點，制定行之有效的教學(xué)方案，這才能最大限度的提高教學(xué)效能。