淺論研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

伏華平

（新疆第二師八一中學(xué)）

淺論研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

伏華平

（新疆第二師八一中學(xué)）

對(duì)于高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程而言，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究，指出：首先，教師要加強(qiáng)課堂上和學(xué)生的交流互動(dòng)，其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，第三，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

讓學(xué)生更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，這也會(huì)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。對(duì)于高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程而言，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言的理解與體會(huì)，這也會(huì)幫助學(xué)生更好的吸收相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在課堂上更為積極與活躍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更深入的展開(kāi)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、豐富課堂上的師生互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，教師首先要在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)。這不僅是師生間增進(jìn)了解的一種方式，教師也可以在過(guò)程中給予學(xué)生們一些有效的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在很多知識(shí)的教學(xué)中教師都可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)可以和學(xué)生一同探討語(yǔ)法的應(yīng)用形式，在閱讀教學(xué)時(shí)則可以和學(xué)生共同對(duì)于閱讀篇章展開(kāi)分析。良好的師生互動(dòng)不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，讓大家對(duì)于教學(xué)過(guò)程有更積極的參與，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的展開(kāi)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。這樣才能夠全面提升知識(shí)教學(xué)的成效。

例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易把現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞的用法搞混這一現(xiàn)象，我列舉了一組例句來(lái)引導(dǎo)大家區(qū)分：reading is my habit.（動(dòng)名詞作主語(yǔ)）My habit is reading.（動(dòng)名詞作表語(yǔ)）That is a flying kite.（動(dòng)名詞作定語(yǔ)）The movie is touching.（現(xiàn)在分詞作表語(yǔ)）How wonderful the smiling kids are！（現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)）the old man sit there eating his hamburger.（現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)）我通過(guò)這些例句與學(xué)生們一起共同探討、分析、比較、內(nèi)化、歸納，最后總結(jié)出動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞的用法與區(qū)別。在良性的師生互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)更加敏捷，大家對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在理解上也會(huì)更為深入。這是一種非常好的研究性學(xué)習(xí)的形式，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)有更好的掌握。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究

隨著學(xué)生自身的語(yǔ)言能力的不斷提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己來(lái)完成，這是一種非常典型的研究性學(xué)習(xí)的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的研討話題與學(xué)習(xí)任務(wù)，這首先能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，并且能夠活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)于自己感興趣的話題學(xué)生也會(huì)有更強(qiáng)烈的探究欲望，會(huì)從各種渠道來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)與信息，直至將問(wèn)題弄清楚。這對(duì)于學(xué)生自身的研究性學(xué)習(xí)能力以及信息的獲取、分析能力將會(huì)是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言有更為深入的體會(huì)。以 English around the world的教學(xué)為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)探究。比如可以提出The differences between other countries.讓同學(xué)們圍繞不同國(guó)家的英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)做一個(gè)課題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生們每個(gè)人可以選擇一個(gè)國(guó)家，收集這個(gè)國(guó)家一些獨(dú)特的英文口語(yǔ)技巧，最后再來(lái)進(jìn)行研究和反饋。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上要求的知識(shí)，也補(bǔ)充了課本之外的一些知識(shí)。同時(shí)，在與同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋時(shí)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通進(jìn)去，加強(qiáng)記憶，使自己學(xué)的內(nèi)容更容易吸收。學(xué)生的自主探究不僅是研究性學(xué)習(xí)的一種非常直觀的體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)有很多成長(zhǎng)與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問(wèn)題研討能力，大家對(duì)于相關(guān)主題也有了更為深入的認(rèn)識(shí)，自身的知識(shí)面也會(huì)得到拓寬。

三、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這同樣是研究性學(xué)習(xí)的一種很好的形式。對(duì)于有些問(wèn)題學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行研究往往收獲的成效不大，學(xué)生自主展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程也容易受到思路上的局限。因此，對(duì)于一些好的探究問(wèn)題教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組在確立了相關(guān)的研究任務(wù)后隨即展開(kāi)明確分工。這既能夠讓小組內(nèi)的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學(xué)生們獲取更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能夠讓相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)更好的得以完成。教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要保障小組合作學(xué)習(xí)能夠規(guī)范有序的展開(kāi)，并且要讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣才能夠讓更多的學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，這也是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平的一種教學(xué)方式。在Fact and Fantasy這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，課本上給同學(xué)提出了許多問(wèn)題。例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it？或者是What is the deepest point in the ocean and where is it？老師可以以教材上提出的問(wèn)題為依據(jù)，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，隨后小組內(nèi)成員通過(guò)分工合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下一節(jié)課上教師可以請(qǐng)每一組同學(xué)按照他們所分配的職能進(jìn)行反饋，例如如果選擇第一個(gè)問(wèn)題，那么按三個(gè)人一組算，一人可以負(fù)責(zé)收集全國(guó)排名前十的山峰，并且做一下簡(jiǎn)單的介紹，一人可以負(fù)責(zé)介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個(gè)可以做一個(gè)當(dāng)?shù)貧夂蚝惋L(fēng)俗的介紹。這樣的分工非常明確，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分具體。學(xué)生們各自針對(duì)自己的任務(wù)展開(kāi)研究調(diào)查與資料搜集，過(guò)程中大家對(duì)于這一主題的探究也會(huì)越來(lái)越深入。以小組合作為前提的研究性學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)形式，不僅能夠充分發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生們對(duì)于一些有一定思維量的問(wèn)題展開(kāi)探究，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)獲取能力的良好鍛煉。