如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

田孟珍

（四川省布拖縣龍?zhí)舵?zhèn)中心校 616352）

如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

田孟珍

（四川省布拖縣龍?zhí)舵?zhèn)中心校 616352）

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把語文課堂由單純地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,對于這一問題,我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律做了一些嘗試,有一些心得與大家交流一下。

一、動之以情，激發(fā)興趣

葉圣陶先生說:“凡是出色的文藝作品,語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味,怎能接近作者的旨趣呢?教師應(yīng)培養(yǎng)善于調(diào)動學(xué)生情感、撥動學(xué)生心靈的琴弦、充分利用教材的情感因素,讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句:“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”。分析這句時,教師可啟發(fā)學(xué)生:賣炭翁身上穿得很單薄,為什么還希望天氣更寒冷些呢?衣單思暖,人之常情呀!因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價錢!這樣一啟發(fā),學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理,蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸啊!這就激發(fā)了學(xué)生對賣炭老人的深切同情,對當(dāng)時黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。

二、多設(shè)疑問，激發(fā)興趣

課堂提問是傳授知識的必要手段,是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā),設(shè)計出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問內(nèi)容,就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,極大地提高課堂教學(xué)效率。如《變色龍》一課,在授課前設(shè)計幾個問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考:1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?2.他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么?3.是什么原因促使他一變再變?4.作者為什么要塑造“變色龍”這個形象?經(jīng)過學(xué)生對這些問題的討論和教師的點(diǎn)撥,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,使原來死水一樣的課堂變活了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

三、激發(fā)好奇心多留懸念，增強(qiáng)興趣

在古典章回小說里,往往在情節(jié)向前推進(jìn)時,中途打一個結(jié),讓它暫時掛起,給讀者產(chǎn)生一個期待的心境。用“且聽下回分解”來吸引讀者往下看,這是啟發(fā)式教學(xué)的一個很重要的手段。如《背影》一課中,作者朱自清在開篇寫道:“我與父親不見四年有余,我最不能忘記的是他的背影”,講到此處,教師適時啟發(fā):為什么不能忘記的是父親的背影呢?跟著提問:一般作品描繪人物部位最多的是什么?學(xué)生討論明確:面部神情,音容笑貌;而《背影》這篇課文,為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢?教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影,它刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的一個印記。這“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛,“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。

四、活動是調(diào)動學(xué)生積極性的有效途徑

語文教學(xué)的形式是可以多種多樣的,辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、課本劇等多種形式的運(yùn)用,既可以豐富課堂內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。研究表明,競賽能刺激學(xué)生的自尊心,好勝心。好勝心強(qiáng),不甘落后是青少年共同的心理特征,我認(rèn)為恰恰可以加以利用,使之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如《皇帝的新裝》這篇童話,為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和主題,我講解課文后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,編排課本劇,依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。學(xué)生分小組興致勃勃地投入到排練中。最后我把每個小組安排到講臺表演,評出最好的一個小組并給予表揚(yáng)獎勵。這項作業(yè)在快樂的氣氛中,不知不覺地完成了。通過改編劇本和表演,同學(xué)們在輕松的氛圍中對本文的主旨有了更深的理解。

五、高端教學(xué)多媒體，激發(fā)興趣

所謂媒體啟發(fā),主要是指運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行啟發(fā)?；橄鬄榫唧w,化靜為動,化復(fù)雜為簡單,圖文并茂,形聲結(jié)合?！队^舞記》一課是描述印度舞蹈的文章,課文中作者說到:“我只是一個欣賞者,但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’!”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”,理解起來比較難,一上課我就利用多媒體播放3-4分鐘的印度舞蹈片段,調(diào)動學(xué)生情緒,并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。

如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,就能使學(xué)生調(diào)動多種感官,積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動,在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率,以完成教學(xué)目標(biāo)。

六、強(qiáng)烈對比碰撞調(diào)動學(xué)習(xí)能動性

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對比和新舊對比,在比較對比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例,課文對閏土形象的描寫,可采用對比啟發(fā),分析時,教師提問:中年閏土與少年閏土對比,發(fā)生了怎樣的變化?少年閏土:“紫色的圓臉、紅和圓實(shí)的手”,說話滔滔不絕,說的都是海邊無窮無盡的稀奇事;中年閏土:“灰黃的臉”夾著“皺紋”,“松樹皮的手”,一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。這樣一對比啟發(fā),學(xué)生對課文理解加深了。

教師是課堂活動的組織者與參與者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生多活動、多說話,這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”,才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力,才能從根本上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力。

上面就是我的一些體會和心得。提高學(xué)生的興趣的確是一門教學(xué)的藝術(shù)。俗話說:“興趣是最好的老師?！倍渍Z中往往包含著真理,如果能在教學(xué)實(shí)踐中最大限度地調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生達(dá)到“我學(xué)習(xí),我快樂”的狀態(tài),我想語文的課堂將是閃亮的,語文的教學(xué)也將是成功的。