淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效性策略

顧朝暉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師一八四團(tuán)第二中學(xué)）

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效性策略

顧朝暉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師一八四團(tuán)第二中學(xué)）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及社會(huì)信息化水平發(fā)展的加快，掌握良好的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。小學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者與接班人，他們的信息技術(shù)水平影響著他們自身的學(xué)習(xí)發(fā)展甚至是國(guó)家的未來發(fā)展。教學(xué)的過程中就需要教師能夠樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理念與高度的責(zé)任意識(shí)，注重對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)水平的教育引導(dǎo)，采取有效的教學(xué)策略，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

小學(xué)；信息技術(shù)；有效性；策略

一、善于創(chuàng)設(shè)生活情境

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我們知道，信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科目認(rèn)知能力與信息技術(shù)觀念，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力相對(duì)片面，加上農(nóng)村地區(qū)孩子們接觸信息技術(shù)知識(shí)的途徑相對(duì)狹窄，對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)知也存在誤區(qū)，不少學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天，而小學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)知識(shí)則注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理念教育、基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，知識(shí)的理論性相對(duì)較強(qiáng)，在課堂教學(xué)的過程中不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)欲望不高，這在很大程度上阻礙了課程的教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)中就需要教師能夠善于根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)教育，例如教師可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)word》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過自己制作的電子模板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在感受到 word便捷的同時(shí)以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的詩詞在 word中添加圖片、改變字體，制作成自己喜歡的風(fēng)格，并進(jìn)行比賽，看誰做的最精致、看誰做的的有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、改善教育教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，只顧自己的課堂講述，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著教師的步驟進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏自身的思考，導(dǎo)致“千人一面”的教育悲劇。在新時(shí)期就需要教師能夠不斷改善教育教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，例如可以組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，將基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生相互組合進(jìn)行分組，讓他們能夠相互學(xué)習(xí)，通過利用小組合作，縮小學(xué)生個(gè)體之間的差異。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。特別是在當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件、教育理念不盡相同，孩子們的信息技術(shù)水平參差不齊，種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小組之間、班級(jí)之間學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、善于引導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，這點(diǎn)在信息技術(shù)課程上凸顯的更為明顯，不少知識(shí)只有通過實(shí)踐才能夠得以體現(xiàn)，通過實(shí)踐才能夠更好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。這就需要教師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。例如在學(xué)完畫圖的基本操作后，我組織了學(xué)生開展自己動(dòng)手編輯圖畫的活動(dòng)，大家可以將自己喜歡的圖畫和自己喜歡的文字進(jìn)行編排，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的，在這個(gè)過程中，大家能夠通過彼此之間的互動(dòng)與合作對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，通過彼此之間的思想火花碰撞、彼此對(duì)于美化效果的看法分析，對(duì)于濾鏡、圖章、背景燈知識(shí)也都有了更熟練的運(yùn)用，很好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，教師也要改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評(píng)價(jià)，以便能夠相互學(xué)習(xí)、相互鞭策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。