淺談小學語文閱讀和寫作一體化

鄭玉梅

(重慶市黔江區(qū)阿蓬江鎮(zhèn)中心小學校)

淺談小學語文閱讀和寫作一體化

鄭玉梅

(重慶市黔江區(qū)阿蓬江鎮(zhèn)中心小學校)

在小學語文教育過程中，有兩個方面極其重要，即閱讀與寫作。如何才能尋找到語文閱讀和習作的契合點，開展閱讀與寫作相結合的語文教學，是小學語文教師在工作中需要著重探究的內容。對于教師來說，要緊緊把握住這一契機，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的人、事、物，感受生活中的美好，懂得從中收獲感動。當學生懂得用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的新生事物并獨立思考的時候，教師要放手，去讓學生明白，并讓他們用自己的語言記錄下來，用贊美的詞語去表揚學生的行為，并以此為榜樣，讓學生對生活充滿期待。

小學語言；閱讀與寫作；契合點

語文教學中要培養(yǎng)并不斷提高學生的讀寫能力是廣大語文教師的共識?！读x務教育語文課程標準》對閱讀和寫作提出了新的要求。閱讀方面，要求學生“能復述敘事性的作品大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”；寫作方面，要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！睆纳厦娴恼撌隹梢?，閱讀和寫作是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)和關鍵。而閱讀和寫作是互動促進的關系，寫作的基礎是閱讀，閱讀的體驗、實踐、深化是寫作，只有找到了閱讀和寫作的契合點，把閱讀和寫作有機地結合在一起，才能激發(fā)學生對閱讀的興趣，才能激發(fā)學生對寫作的靈感，學生才能把閱讀的感受靈活生動地描述在寫作里，才能使文章更具有感染力。只有讀寫一體化，才能提高學生的寫作能力。

一、引導學生留心觀察體驗生活，提高自主閱讀與寫作能力

藝術家羅丹曾說過一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！痹谄匠５纳町斨?，教師要教導學生多留心觀察發(fā)現(xiàn)生活當中的新生事情、美的事物，做“生活的有心人”。同時還要讓學生注重積累語言材料，多閱讀書籍，拓展文章閱讀的范圍，讓學生理解文章的目的及立意，記錄文章中的美好詞句，豐富自己的語言存儲庫，不能“書到用時方恨少”。觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的過程很重要，反饋、吸收的過程亦很重要。在語文教學過程中，教師應當積極給予學生站起來回答問題的機會，更加要給予學生疑惑的機會。

教師應該時刻關注學生的行為與思想，并且與學生進行溝通。如果一個學生遇到了好奇的事物沒有去及時發(fā)現(xiàn)，就會無法發(fā)現(xiàn)生活中的美好。此時，教師就是他們生活中的積極引導者。在課堂上的學習固然重要，但要讓學生走出教室，貼近自然。比如：在春天的時候，讓學生去教室外面，感受大自然的新生事物，指出學生不認識的事物，鼓勵學生自己動手合作探究，查找資料了解新事件特點，并用自己的語言來描寫對新事物的認識與感受，多引用自己收集儲備的詞句。教師還可以告訴學生，喝一杯白開水的時候并不能感受到其中的味道，如果在杯子里面加一勺糖或者蜂蜜，學生可能會更加細心地去品嘗這杯水，而寫作也是如此。如果在里面不加以修飾的話，文章就顯得枯燥無味。因此，教師對學生的教學需要靈活又幽默有趣。

二、從學生的興趣與愛好入手，提高學生閱讀和寫作能力

教師不僅要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，還要關注學生的興趣愛好。加強對學生的引導，通過講故事或讓學生讀名著等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過一些動畫、電視或者圖片引起學生的關注，要讓學生選擇最感興趣的，最想寫的，鼓勵學生在自己擅長的領域寫出自己的新想法，新發(fā)現(xiàn)。例如：學生上閱讀《九月九日憶山東兄弟》時，讓學生感受中華經典詩歌魅力的同時，為了讓學生更深刻體會詩中作者思鄉(xiāng)之情，教師可以請那些外地的學生來暢談自己對故鄉(xiāng)的情感，進而激發(fā)所有學生的思鄉(xiāng)之情或喜鄉(xiāng)之意。最后以《我愛家鄉(xiāng)》為題進行寫作，學生積壓的情感一下子就抒發(fā)出來了。

小學生由于年齡特點，對游戲的興趣要遠遠高于學習，教師可以適當安排一些體驗游戲活動，游戲體驗活動對于學生學習以及性格養(yǎng)成十分重要，可以讓學生在體驗活動中懂得學習，懂得合作，懂得感悟生活。同時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下每一個活動的感受。通過時間的積累，堅持不懈努力，學生不僅能從生活中培養(yǎng)閱讀能力，而且能從生活中培養(yǎng)自身的活力。一個有活力的學生就會有發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而去發(fā)現(xiàn)生活獨特的美好，進而提高自己的語言素養(yǎng)，積累自己寫作素材，在寫作時能夠更加得心應手，聯(lián)想的空間更加廣泛！

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀和寫作能力

學生由于年齡小，生活經歷不足，往往在寫作上出現(xiàn)困難。因此，在語文教學中，教師要加強對學生的引導，通過閱讀使學生能夠對周邊的事物進行領悟。教師要引導學生在優(yōu)秀作品中產生深厚的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺讀書的習慣，時刻教育學生自覺去學習，自覺去發(fā)現(xiàn)。良好的閱讀習慣能讓學生把書本知識更好地接納吸收。例如：《爭吵》一文中一個關鍵詞“朋友”，學生往往淺顯地明白朋友這一定義，然而并不知道朋友對他們來說有什么意義，也不知道怎么去維護友誼，學生現(xiàn)在對這些東西比較難以理解，不過可以通過語文教師的解釋，讓學生明白身邊的人就是朋友。懂得珍惜友誼，觸發(fā)學生的情感，觸發(fā)自己內心最真實的想法。教學的最后，讓學生聯(lián)系生活，尋找“真正的朋友”“真正的友誼”，描寫自己與朋友間的一兩件事，來展現(xiàn)你們的友誼。在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

總體來說，在寫作教學過程中，教師一定要充分尊重學生的特點以及年齡的成長規(guī)律，從多方位及多角度去探索，結合各方面的方式方法，尋找到語文閱讀和習作的契合點，進行有效的整合，激發(fā)學生閱讀與寫作的潛質，培養(yǎng)學生良好的寫作和閱讀習慣，提高學生閱讀和寫作能力。舞好閱讀和寫作兩柄利劍，雙劍合璧，就能讓學生讀起來情趣盎然，寫起來妙筆生花。讓學生不僅會寫作，而且愛好寫作。