淺談小學(xué)語文閱讀和寫作一體化

鄭玉梅

(重慶市黔江區(qū)阿蓬江鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

淺談小學(xué)語文閱讀和寫作一體化

鄭玉梅

(重慶市黔江區(qū)阿蓬江鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

在小學(xué)語文教育過程中，有兩個(gè)方面極其重要，即閱讀與寫作。如何才能尋找到語文閱讀和習(xí)作的契合點(diǎn)，開展閱讀與寫作相結(jié)合的語文教學(xué)，是小學(xué)語文教師在工作中需要著重探究的內(nèi)容。對(duì)于教師來說，要緊緊把握住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的人、事、物，感受生活中的美好，懂得從中收獲感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生懂得用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的新生事物并獨(dú)立思考的時(shí)候，教師要放手，去讓學(xué)生明白，并讓他們用自己的語言記錄下來，用贊美的詞語去表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，并以此為榜樣，讓學(xué)生對(duì)生活充滿期待。

小學(xué)語言；閱讀與寫作；契合點(diǎn)

語文教學(xué)中要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語文教師的共識(shí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀和寫作提出了新的要求。閱讀方面，要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性的作品大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”；寫作方面，要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睆纳厦娴恼撌隹梢?，閱讀和寫作是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。而閱讀和寫作是互動(dòng)促進(jìn)的關(guān)系，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀的體驗(yàn)、實(shí)踐、深化是寫作，只有找到了閱讀和寫作的契合點(diǎn)，把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的靈感，學(xué)生才能把閱讀的感受靈活生動(dòng)地描述在寫作里，才能使文章更具有感染力。只有讀寫一體化，才能提高學(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察體驗(yàn)生活，提高自主閱讀與寫作能力

藝術(shù)家羅丹曾說過一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”在平常的生活當(dāng)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生多留心觀察發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的新生事情、美的事物，做“生活的有心人”。同時(shí)還要讓學(xué)生注重積累語言材料，多閱讀書籍，拓展文章閱讀的范圍，讓學(xué)生理解文章的目的及立意，記錄文章中的美好詞句，豐富自己的語言存儲(chǔ)庫(kù)，不能“書到用時(shí)方恨少”。觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的過程很重要，反饋、吸收的過程亦很重要。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極給予學(xué)生站起來回答問題的機(jī)會(huì)，更加要給予學(xué)生疑惑的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為與思想，并且與學(xué)生進(jìn)行溝通。如果一個(gè)學(xué)生遇到了好奇的事物沒有去及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)無法發(fā)現(xiàn)生活中的美好。此時(shí)，教師就是他們生活中的積極引導(dǎo)者。在課堂上的學(xué)習(xí)固然重要，但要讓學(xué)生走出教室，貼近自然。比如：在春天的時(shí)候，讓學(xué)生去教室外面，感受大自然的新生事物，指出學(xué)生不認(rèn)識(shí)的事物，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究，查找資料了解新事件特點(diǎn)，并用自己的語言來描寫對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與感受，多引用自己收集儲(chǔ)備的詞句。教師還可以告訴學(xué)生，喝一杯白開水的時(shí)候并不能感受到其中的味道，如果在杯子里面加一勺糖或者蜂蜜，學(xué)生可能會(huì)更加細(xì)心地去品嘗這杯水，而寫作也是如此。如果在里面不加以修飾的話，文章就顯得枯燥無味。因此，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)需要靈活又幽默有趣。

二、從學(xué)生的興趣與愛好入手，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

教師不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過講故事或讓學(xué)生讀名著等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過一些動(dòng)畫、電視或者圖片引起學(xué)生的關(guān)注，要讓學(xué)生選擇最感興趣的，最想寫的，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)懗鲎约旱男孪敕?，新發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)生上閱讀《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，讓學(xué)生感受中華經(jīng)典詩(shī)歌魅力的同時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)之情，教師可以請(qǐng)那些外地的學(xué)生來暢談自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生的思鄉(xiāng)之情或喜鄉(xiāng)之意。最后以《我愛家鄉(xiāng)》為題進(jìn)行寫作，學(xué)生積壓的情感一下子就抒發(fā)出來了。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)安排一些體驗(yàn)游戲活動(dòng)，游戲體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及性格養(yǎng)成十分重要，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中懂得學(xué)習(xí)，懂得合作，懂得感悟生活。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下每一個(gè)活動(dòng)的感受。通過時(shí)間的積累，堅(jiān)持不懈努力，學(xué)生不僅能從生活中培養(yǎng)閱讀能力，而且能從生活中培養(yǎng)自身的活力。一個(gè)有活力的學(xué)生就會(huì)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而去發(fā)現(xiàn)生活獨(dú)特的美好，進(jìn)而提高自己的語言素養(yǎng)，積累自己寫作素材，在寫作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，聯(lián)想的空間更加廣泛！

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)歷不足，往往在寫作上出現(xiàn)困難。因此，在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過閱讀使學(xué)生能夠?qū)χ苓叺氖挛镞M(jìn)行領(lǐng)悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作品中產(chǎn)生深厚的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，時(shí)刻教育學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，自覺去發(fā)現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生把書本知識(shí)更好地接納吸收。例如：《爭(zhēng)吵》一文中一個(gè)關(guān)鍵詞“朋友”，學(xué)生往往淺顯地明白朋友這一定義，然而并不知道朋友對(duì)他們來說有什么意義，也不知道怎么去維護(hù)友誼，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這些東西比較難以理解，不過可以通過語文教師的解釋，讓學(xué)生明白身邊的人就是朋友。懂得珍惜友誼，觸發(fā)學(xué)生的情感，觸發(fā)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。教學(xué)的最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找“真正的朋友”“真正的友誼”，描寫自己與朋友間的一兩件事，來展現(xiàn)你們的友誼。在語文教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學(xué)生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學(xué)生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

總體來說，在寫作教學(xué)過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)以及年齡的成長(zhǎng)規(guī)律，從多方位及多角度去探索，結(jié)合各方面的方式方法，尋找到語文閱讀和習(xí)作的契合點(diǎn)，進(jìn)行有效的整合，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。舞好閱讀和寫作兩柄利劍，雙劍合璧，就能讓學(xué)生讀起來情趣盎然，寫起來妙筆生花。讓學(xué)生不僅會(huì)寫作，而且愛好寫作。