小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

傅漢娟

（廣西合浦縣常樂鎮(zhèn)天堂小學(xué)）

小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

傅漢娟

（廣西合浦縣常樂鎮(zhèn)天堂小學(xué)）

教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)、組織、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下進行自主探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是搞好小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；主體意識；創(chuàng)新

新課改強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的個性化特征。如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，最為重要的是樹立嶄新的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個性。課堂是學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)知識的地方，而不是給學(xué)生“灌”知識的地方，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的絕對主導(dǎo)型轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型和合作型。

一、小學(xué)語文教學(xué)長期以來的現(xiàn)狀

我們都知道，在以往語文的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對知識的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對學(xué)生進行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能夠促進學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對語文教學(xué)的要求。

二、小學(xué)語文教師如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、更新觀念，積極探索

新課程教學(xué)改革是時代和社會發(fā)展的需要，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師積極地實踐新課程教學(xué)改革義不容辭。在這樣的要求下，廣大小學(xué)語文教師要勇?lián)厝?，積極地學(xué)習(xí)和交流，更新教育教學(xué)觀念，積極探索，用自己的實際行動為新課程改革和我國的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。要實施新課程改革，教師的理念更新是關(guān)鍵，現(xiàn)在各級各類教育主管部門都在積極開展不同層次的教育教學(xué)改革培訓(xùn)工作。讓老師們通過主題講座、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流培訓(xùn)、事跡報告等形式，給一線教師開展培訓(xùn)工作。教學(xué)改革培訓(xùn)的效果不僅取決于培訓(xùn)舉辦的質(zhì)量，更取決于教師的學(xué)習(xí)態(tài)度。廣大小學(xué)語文教師要本著高度的責(zé)任感和危機感，積極主動地進行觀念更新，并在教學(xué)實踐中積極主動地實施和變革，只有這樣才能夠成為新課程改革背景下的合格教育工作者。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要以新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，積極地采取措施改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)中，首先，教師要改變過去的教師形象，以和藹可親的教師形象展現(xiàn)在課堂上，消除學(xué)生的緊張情緒，拉近師生之間的距離。讓學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，有什么事情或疑問可以進行交流探討。其次，教師要采取激勵策略開展教學(xué)，多鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中的交流互動；課堂教學(xué)中形成熱烈的氛圍，充滿學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而輕松。最后，教師要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而產(chǎn)生一探究竟的沖動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動探索問題的答案。

3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是要忽略教師的指導(dǎo)作用，恰恰相反，發(fā)揮學(xué)生的主體作用必須以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用為前提條件。因為教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，小學(xué)語文課堂教學(xué)如果缺少了教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，就會使得課堂教學(xué)失去方向，談不上提高課堂教學(xué)效率。所以新課程教學(xué)理念強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 ，激發(fā)學(xué)生興趣

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的生字娃娃，告訴學(xué)生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫他找到家，你就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對你笑一笑。生動的情景，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

2.突破重點、難點

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學(xué)的重點。例如，在比較韻母an和ang的發(fā)音時，我們設(shè)計了讓“ang”的g閃動或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j(luò) q x走過來，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。免費論文參考網(wǎng)。

3.加強讀寫訓(xùn)練

在課文教學(xué)時，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音;第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文;第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學(xué)生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業(yè)比平時漂亮了許多。

4.培養(yǎng)語言能力

作文無話可說，無從說起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在口語交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓(xùn)練時，可以通過課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源，去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進行設(shè)計，在電腦里畫出來，或制成模型，有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。

四、開展素質(zhì)教育實踐

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師教學(xué)活動一定樹立學(xué)生為主體的教育思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，去聽、去說、去讀、去寫、去想。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不學(xué)不行，不學(xué)難受，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一定注重合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、討論中互相學(xué)習(xí)、合作中互補彼此的不足。每一個學(xué)生存在不同的差異，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展是不同的，合作學(xué)習(xí)時每個學(xué)生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。

2、倡導(dǎo)因材施教，面對每一名學(xué)生，張揚學(xué)生的個性

作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育就是素質(zhì)教育，這種教育體面向全體學(xué)生，面向每一名學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。教師一定注重教材的研究，了解每一名學(xué)生，因材施教，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段。針對不同層次的學(xué)生，不同情況的學(xué)生，實施相對應(yīng)的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生個性的發(fā)展，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識傳授有機結(jié)合在一起，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

3、注重教書育人，促進學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育根本宗旨是育人，教師教學(xué)一定注重教書育人。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是教書，最終達到育人的目標(biāo)。無論如何訓(xùn)練學(xué)生，一定不能忘記對學(xué)生進行思想政治教育，不能忘記育人的使命。小學(xué)生的可塑性極大，個性鮮明，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教材內(nèi)容的實質(zhì)，學(xué)生思想實際實施教育，巧妙的運用教學(xué)方法，恰當(dāng)運用教學(xué)藝術(shù)，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知識講授之中，讓學(xué)生懂得如何做人，如何做事，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。充分發(fā)揮語文教育在全面提高學(xué)生素質(zhì)中的作用，注重語文課外活動教學(xué)、課堂教學(xué)和課外活動教學(xué)有機結(jié)合，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的智育，也可以發(fā)展學(xué)生的德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。教師教學(xué)一定注重學(xué)法的研究，教給學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法獲取新的知識，探究新的問題，讓學(xué)生的個性得到張揚，德、智、體、美、勞等方面得到自由發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的人才。

五、給學(xué)生充分展示自己的舞臺

每個人的內(nèi)心都有一種需要總感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強，正因為如此，我們更應(yīng)該積極地為每個學(xué)生提供展示自己的舞臺，滿足他們的愿望，讓他們享受成功的喜悅。

1.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，展示自己的學(xué)習(xí)成果

在學(xué)生的眼里，教師是最具權(quán)威的。針對學(xué)生這一心理特點，我把問題交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的成員交流討論，得出結(jié)果。然后派一名代表上臺當(dāng)小老師進行教學(xué)。如記憶生字的辦法、領(lǐng)讀生字卡片等。小老師還可以向?qū)W生提問，對學(xué)生的問答加以評價，學(xué)生有不理解的也可以向小老師提問，小老師再給予指導(dǎo)。如此，生生互動在交流合作中，無論是小老師，還是學(xué)生，都充分地展示了自己的學(xué)習(xí)成果，增強了自身的各方面能力。

2.開展小主持人活動

小學(xué)生的年齡小，模仿性強，他們非常喜歡電視里的節(jié)目主持人，喜歡學(xué)他們，針對這一特點，我在學(xué)習(xí)小組里開展“小主持人”評選活動。讓他們來主持課文是以“小話筒”“小問號”等節(jié)目。首先主持人由學(xué)習(xí)小組自己推薦，主持人必須帶著小組里同學(xué)的共同愿望，以及疑難點來主持節(jié)目。如，語文天地里的《烏龜》小主持人說：“同學(xué)們，學(xué)了《想飛的烏龜》，我太想太想知道更多有關(guān)烏龜?shù)闹R。同學(xué)們，你們是不是也有和我一樣的想法呢？”經(jīng)過學(xué)習(xí)小組互動互學(xué)之后，主持人又說：“請說說你對烏龜?shù)牧私?？”這下可熱鬧了，學(xué)生你一句我一句，都將自己的意見表達出來，其中，有許多知識是學(xué)生從課外書收集到的，如“冬眠的動物還有哪些？什么是冬眠？”其中有位小主持人，還收集了十幾張烏龜?shù)膱D片，并從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)烏龜?shù)男」适隆⑿≈R，剪貼下了。學(xué)生為了當(dāng)小主持人，課前都做了充分的準(zhǔn)備，積極收集資料。通過活動，學(xué)生的動手能力，智力潛力以及自主探索的精神都得到了提高、發(fā)展，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

六、總結(jié)

總之，自主能動的語文教學(xué)應(yīng)該還璞歸真，化繁為簡。教師如能在教學(xué)之前進行獨特的課程設(shè)計，突出課堂特色，發(fā)揮學(xué)生主體意識，發(fā)展其主體能力，誘發(fā)學(xué)生興趣，點燃其求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生達標(biāo)的話，教學(xué)效率就會提高。

[1]宋貞霞.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(11).

[2]王艷玲，張東海．語文教學(xué)有效性的方法［J］．課程教育研究，201 5（20）語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[3]佟士凡 《語文學(xué)習(xí)論》 廣西教育出版社 1996年版