民辦高校優(yōu)本生導(dǎo)師制的探索與實踐研究

趙建平，楊　敏，王　力，蔡隆玉

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇南京210023）

民辦高校優(yōu)本生導(dǎo)師制的探索與實踐研究

趙建平，楊敏，王力，蔡隆玉

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇南京210023）

優(yōu)本生導(dǎo)師制是目前各高校正在探索和實踐的一種新型教育管理制度，在民辦高校中對培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才有著積極的作用。本文介紹了機(jī)械工程系近年來實施“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的試行模式，提出了優(yōu)本生導(dǎo)師制實施過程中存在問題并對問題的解決方法給出了建議。

民辦高校；優(yōu)本生導(dǎo)師制；實踐研究

在實施中國制造2025的新形勢下，我國已將增強(qiáng)制造業(yè)創(chuàng)新能力作為核心任務(wù)，高度關(guān)注制造業(yè)人才的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實施能力，能深入基層踏實進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝研究的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前社會和時代對我國高校教育提出的迫切需要。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國許多普通高校施行了本科生導(dǎo)師制育人模式［1］。民辦高校也需緊跟時代步伐，目前民辦高校針對本科生的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究較少。

1　民辦高校傳統(tǒng)教育模式的弊端

近年來，在指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的過程中，一部分優(yōu)本生在競賽過程中涌現(xiàn)出來，他們的學(xué)習(xí)動力、自主能力等都較一般同學(xué)要強(qiáng)。但是，由于大三之前的大學(xué)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容與專業(yè)的顯性聯(lián)系較少，基礎(chǔ)層次的教學(xué)中仍較多地沿用了傳統(tǒng)的普遍化教育方式，學(xué)習(xí)情況的評價方式較為單一，難以反映學(xué)生的個性化特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較剛?cè)雽W(xué)時有所下降，行為習(xí)慣也容易受到整體風(fēng)氣的影響。大三開始進(jìn)行全面的專業(yè)學(xué)習(xí)后，專業(yè)教師才更多地接觸和了解學(xué)生，通過學(xué)科競賽和學(xué)生科研項目的訓(xùn)練等，這部分學(xué)生在指導(dǎo)老師的影響下開始具有了更好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和更強(qiáng)的專業(yè)能力，但這時學(xué)生又要立即面臨考研和就業(yè)的壓力，短暫的過程難以對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響和明顯的效果，難以將每一屆學(xué)生積累的經(jīng)驗向低年級同學(xué)有效的傳遞，難以對學(xué)生整體產(chǎn)生良好的示范和影響。由于民辦高校的辦學(xué)體制和管理方式有別于普通高校，不能對所有本科生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，可以嘗試針對優(yōu)本生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

2　優(yōu)本生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的積極作用

民辦高校實施優(yōu)本生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，有著以下積極的作用：（1）導(dǎo)師可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢對有潛力的學(xué)生，對其進(jìn)行個別化指導(dǎo)，產(chǎn)生正面的影響。（2）在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，借助不同年級形成的興趣小組或科研訓(xùn)練團(tuán)隊，圍繞專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實際問題開展科技活動等，學(xué)生成長的經(jīng)驗和相關(guān)活動的成果可以有效地傳遞和積累提高。（3）導(dǎo)師通過日常各種方式的接觸，可以起到“師徒”式的親密關(guān)系或長者作用，對學(xué)生思想和心理上起到疏導(dǎo)者的作用，會對學(xué)生日后走上社會正確待人處事產(chǎn)生一定的影響。（4）通過課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的創(chuàng)新意識和實踐能力。（5）使這些學(xué)生對一般同學(xué)能產(chǎn)生良好的示范作用，激勵更多地同學(xué)提高對自身的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而帶動整體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成［2-3］。

3　優(yōu)本生導(dǎo)師制的試行模式

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院充分依托南京理工大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源和辦學(xué)優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、人文精神與科技素養(yǎng)相結(jié)合的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有機(jī)械系、電光系、經(jīng)管系、人文系、計算機(jī)系等五個系，二十六個本科專業(yè)。學(xué)院師資力量主要以專職教師為主，兼職教師為輔。學(xué)校于2014年開始在機(jī)械工程和車輛工程專業(yè)試行“優(yōu)本生導(dǎo)師制”，同時也借鑒其他院校實施“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的經(jīng)驗，推行“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的目的就是通過導(dǎo)師對優(yōu)本生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及心態(tài)素養(yǎng)；在團(tuán)隊競賽或科研研究中，逐步提升研究技能，了解科研的基本過程，掌握科研的基本方法，樹立團(tuán)隊意識、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，同時還能提高其組織和協(xié)調(diào)能力；以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為主，激發(fā)其研究動力，提高獨立思考和動手操作能力。

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院機(jī)械工程系“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的試行模式經(jīng)過兩年的摸索，培養(yǎng)模式如下：從大一的班級中挑出一些優(yōu)本生，通一段時間的觀察交流，再進(jìn)行淘汰制，最終確定培養(yǎng)對象。2-4名優(yōu)本生組成一個團(tuán)隊或以優(yōu)本生為主自行組織的一個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊并配備一名導(dǎo)師。導(dǎo)師為團(tuán)隊制定培養(yǎng)計劃，初步確定今后三年每個學(xué)期具體完成的培養(yǎng)目標(biāo)，在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的目標(biāo)即為培養(yǎng)成功，同時還要考量學(xué)生在以后工作的表現(xiàn)，即培養(yǎng)的后續(xù)關(guān)注?！皟?yōu)本生導(dǎo)師制”在南京理工大學(xué)紫金學(xué)院機(jī)械工程系的人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮了積極作用，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生積極申報了多個科研訓(xùn)練項目，多個團(tuán)隊在各種校極、省級和國家級比賽中獲獎。

4　優(yōu)本生導(dǎo)師制實施過程中存在問題及解決辦法

近些年來，導(dǎo)師制在普通高校本科生中推行，民辦高校本科生的實施比較少。目前本校“優(yōu)本生導(dǎo)師制”的開展初步達(dá)到了預(yù)期的作用：為師生提供了一個很好的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，自主能力有一定提高?，F(xiàn)階段實施過程中還存在不少問題。

（1）優(yōu)本生的選拔困難

目前本校選拔優(yōu)本生由三部分組成：學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)生的自薦及輔導(dǎo)員的推薦。首先，為防止學(xué)生在當(dāng)今應(yīng)試教育下，出現(xiàn)高分但綜合素質(zhì)不夠這一現(xiàn)象，我們設(shè)定的成績在中上等即可。其次，學(xué)生想要成為優(yōu)本生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)對象，要對這種培養(yǎng)模式有所了解，我們通過宣講方式介紹了該模式的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法以及考核內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身的需要及能力來衡量是否參加，并提交相應(yīng)的申請表及發(fā)展學(xué)習(xí)計劃。最后，結(jié)合輔導(dǎo)員對他日常生活表現(xiàn)及個人狀態(tài)的考察來進(jìn)行選拔。

經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)生一段時間的了解后，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不適合該培養(yǎng)模式，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但專業(yè)綜合能力不足，起不到團(tuán)隊核心作用，動手實踐能力較弱。同時學(xué)生本人有中途想退出情況，認(rèn)為自己跟不上，三分鐘熱度。還有導(dǎo)師和學(xué)生對培養(yǎng)計劃意見不一，對于導(dǎo)師的研究方向興趣不高，有調(diào)換導(dǎo)師的想法。

解決辦法：首先，讓具有導(dǎo)師資格的專業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師，通過與輔導(dǎo)員的溝通協(xié)作，在進(jìn)行學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)專業(yè)建設(shè)方面工作時，從生活、學(xué)習(xí)及專業(yè)等多方面了解學(xué)生的特點。其次，導(dǎo)師對學(xué)生所上的必修課不定期隨堂聽課，通過和任課教師們的交流初步確定表現(xiàn)較有突出的學(xué)生。再次，綜合學(xué)生的考試成績以及平時表現(xiàn)、學(xué)生的自薦、輔導(dǎo)員的推薦以及導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)知識興趣上的考查進(jìn)行初次選拔。最后，初步選拔的優(yōu)本生與導(dǎo)師經(jīng)過一段時間培養(yǎng)訓(xùn)練后，根據(jù)導(dǎo)師和學(xué)生相互自愿雙向選則的原則，進(jìn)行二次選拔，確定最后的培養(yǎng)對象。對于出現(xiàn)不及格或有違記行為等情況的培養(yǎng)對象，將取消期培養(yǎng)資格。

（2）優(yōu)本生與導(dǎo)師的激勵機(jī)制不健全

在這培養(yǎng)計劃實施過程中，學(xué)生需要在課外接受更多的專業(yè)訓(xùn)練，如專業(yè)知識講座、企業(yè)實踐學(xué)習(xí)以及學(xué)科競賽活動等，同時每段時間要學(xué)習(xí)生活總結(jié)匯報等，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，目前沒有相應(yīng)激勵機(jī)制來保證學(xué)生積極性的持續(xù)發(fā)揮。在培養(yǎng)計劃實施的過程中，導(dǎo)師與學(xué)生的溝通聯(lián)系和個別化的指導(dǎo)需要投入更多的時間和精力，這些工作的開展一般也都是在正常教學(xué)和科研教改之外。目前對于努力工作、成績突出的導(dǎo)師沒有相應(yīng)的獎勵措施，導(dǎo)師成績的好壞都是一樣的，培養(yǎng)期間學(xué)生產(chǎn)生的一些費用，例如：去企業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練產(chǎn)生的費用等，需要自行解決。

解決辦法：對于學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)資源的使用、調(diào)換專業(yè)、置換學(xué)分、參與競賽的優(yōu)先選拔等方面給予激勵。例如，圖書館借書的數(shù)量及期限可以適當(dāng)增多及延長或和教師權(quán)限相同、可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及今后的發(fā)展方向，在滿足條件的情況下，機(jī)械類專業(yè)可以相互調(diào)換、學(xué)生平時在企業(yè)的培訓(xùn)實習(xí)可以置換相應(yīng)的生產(chǎn)實習(xí)，參與競賽活動取得的成績可以置換相應(yīng)課程的學(xué)分等、在進(jìn)行各項競賽活動選拔時，可優(yōu)先考慮優(yōu)本生。對于導(dǎo)師，可以將優(yōu)本生導(dǎo)師制的工作納入工作量的統(tǒng)計中，對導(dǎo)師所做的工作予以量化考評。對最后培養(yǎng)優(yōu)本生成績評定較好的導(dǎo)師，予以相應(yīng)的獎勵。適當(dāng)提高導(dǎo)師受聘期間的待遇并給予一定的活動經(jīng)費。

（3）導(dǎo)師資源短缺

擔(dān)任導(dǎo)師的教師要具有兩年教學(xué)經(jīng)驗的講師或講師以上職稱。在本校機(jī)械工程專業(yè)和車輛工程專業(yè)共有15名專職教師，其中2位教師具有高級職稱，1位是副教授，其余為講師。目前機(jī)械工程專業(yè)和車輛工程專業(yè)師生比為12.87:1，有些教師除了正常的教學(xué)和教改科研任務(wù)外，還要承擔(dān)一定程度上的日常行政事宜，同時還要花費大量的時間去進(jìn)行優(yōu)本生導(dǎo)師制的指導(dǎo)，會導(dǎo)致導(dǎo)師超負(fù)荷工作，嚴(yán)重影響優(yōu)本生導(dǎo)師制實施的質(zhì)量和效果。雖然，大部分教師均具有一定的指導(dǎo)學(xué)生參賽的能力和進(jìn)行科研項目的能力，但科研項目的深度和廣度還有待于我們老師進(jìn)一步的提升。

解決辦法：首先，給老師提供一個良好的提升平臺。例如，可以進(jìn)行省級或國家級科研項目的申報，老師之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，采用學(xué)術(shù)休假制提供老師學(xué)習(xí)和到企業(yè)鍛煉的機(jī)會，這在一定程度上能提升教師教學(xué)水平和自身能力，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力，提高教師隊伍的建設(shè)。

其次，可聘請具有高級職稱的離退休教師或碩士生導(dǎo)師和本校教師一起對對優(yōu)體生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，這樣在實踐動手能力上和科研訓(xùn)練上都會有一定提高。最后，從優(yōu)化、合理使用資源的角度考慮，可以先選聘一些高年級優(yōu)本生擔(dān)任低年級優(yōu)本生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生之間的溝通會較老師和學(xué)生之間的溝通更順暢［4］。

5　結(jié)束語

將優(yōu)本生導(dǎo)師制引入南京理工大學(xué)紫金學(xué)院機(jī)械工程系，是我系人才培養(yǎng)模式的一種大膽嘗試，自推行以來，確實也取得了不錯的效果。但隨著優(yōu)本生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式深入的開展，仍然會出現(xiàn)一些要解決的問題。目前，在本專業(yè)，導(dǎo)師制培養(yǎng)模式只能接受少部分同學(xué)，能否讓更多的同學(xué)在這種導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下進(jìn)行個性化發(fā)展，這是我們不斷思考的問題。優(yōu)本生導(dǎo)師制在一定程度上能彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，是符合高等教育要求的。因此，只有在不斷的改進(jìn)和完善中，優(yōu)本生導(dǎo)師制才能取得預(yù)期的效果。

［1］單中元.高校本科生導(dǎo)師制研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，6（10）:5-6.

［2］仉艷秋.關(guān)于民辦高校本科生導(dǎo)角色定們的思考［J］.吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2009，（2）：26-29.

［3］田杰.高校優(yōu)本生導(dǎo)師制的探索與實踐研究［J］.中國電力教育，2012，（29）：6-7.

［4］陳奕男.我國民辦高校人才培養(yǎng)模式及其改革［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014，（11）：84-85.

Exploration and PracticalStudyofExcellentUndergraduate TutorialSystem in Private Institution

ZHAO Jian-ping，YANGMin，WANG Li，CAILong-yu
（Zijin College，Nanjing University of Science and Technology，Nanjing Jiangsu 210023，China）

The excellent undergraduate tutor system is a new educationalmanagement system in universities，which are currently exploring and practicing，it has positive effect on cultivating high quality talents in private institution. This paper introduces trial mode of the excellent undergraduate tutor system in the Department of Mechanical Engineering in recent years，some problems in process of implementing the excellent undergraduate tutor system are proposed，and some suggests to the problems are given.

private institution；excellent undergraduate tutor system；exploration and practical study

G647

A

1672-545X（2016）05-0277-03

2016-02-03

趙建平（1981-），女，江蘇句容人，講師，碩士，研究方向：機(jī)械產(chǎn)品虛擬開發(fā)。