機械類專業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)探索與實踐

李林，徐盛學(xué)，劉新生

（廣東白云學(xué)院機電工程學(xué)院，廣東廣州510450）

機械類專業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)探索與實踐

李林，徐盛學(xué)，劉新生

（廣東白云學(xué)院機電工程學(xué)院，廣東廣州510450）

文章結(jié)合機械類專業(yè)本科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，闡釋了基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的企業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵，介紹了企業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)及要求，并就實施過程中存在的問題和具體解決的方法進行了探討，對實施的良好成效進行了總結(jié)。

應(yīng)用型人才；“3+1”人才培養(yǎng)；企業(yè)實踐教學(xué)

廣東白云學(xué)院機電工程學(xué)院從2010年開始啟動并實施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，全面推動校企戰(zhàn)略合作，協(xié)同培養(yǎng)服務(wù)珠三角地區(qū)中小制造企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、運營、管理一線的應(yīng)用技術(shù)技能人才。本文通過總結(jié)了“3+1”人才培養(yǎng)模式下的機械類專業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)實施中的經(jīng)驗，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的改革提供一種新的思路。

1企業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

“企業(yè)實踐教學(xué)”是“3＋1”人才培養(yǎng)模式的重要組成部分．

所謂“3＋1”人才培養(yǎng)模式是將本科教學(xué)的全過程劃分為前三年校內(nèi)培養(yǎng)和最后一年“企業(yè)實踐教學(xué)”兩個階段，利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育環(huán)境和校內(nèi)、校外兩大教育資源，通過產(chǎn)學(xué)研融合的路徑，按照“一體化教學(xué)”的要求，將理論教學(xué)統(tǒng)一安排在前三年內(nèi)完成，針對性地設(shè)計第四年的企業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)項目，通過現(xiàn)場學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，以適應(yīng)社會對一線工程技術(shù)人才的要求。

企業(yè)實踐教學(xué)是“3＋1”人才培養(yǎng)模式中的“1”，是學(xué)生在生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式。其目的在于使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實際情況，積累經(jīng)驗，掌握生產(chǎn)技能等。

2企業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)及要求

企業(yè)實踐教學(xué)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)合，理論緊密聯(lián)系實際，注重能力訓(xùn)練，由六大教學(xué)環(huán)節(jié)組成，共計18個學(xué)分，即

（1）、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)發(fā)展歷程、主要產(chǎn)品、崗位要求、技術(shù)領(lǐng)域，企業(yè)文化等，完成崗位培訓(xùn)小結(jié)和調(diào)研報告，1學(xué)分。

（2）職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)能力拓展，建立設(shè)計、工藝、控制、生產(chǎn)管理等網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合所在企業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域、產(chǎn)品類型、關(guān)鍵技術(shù)、生產(chǎn)運營等，統(tǒng)一制訂課程目錄，并建成網(wǎng)絡(luò)課程，在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，通過2門選修課程考核，2學(xué)分。

（3）職業(yè)品德教育，對學(xué)生進行思想政治、職業(yè)道德、法律法規(guī)和心理健康教育，以實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育為主要形式，通過品德鑒定，2學(xué)分。

（4）生產(chǎn)（專業(yè)）實習(xí)，第一階段認知實習(xí)，第二階段生產(chǎn)（專業(yè)）實習(xí)，通過生產(chǎn)操作、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、規(guī)劃管理等崗位輪訓(xùn)，提升崗位能力和專業(yè)能力，考核崗位技能，完成實習(xí)報告，5學(xué)分。

（5）畢業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和技術(shù)狀況，收集相關(guān)資料，就企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)或經(jīng)營管理實際進行選題，完成畢業(yè)實習(xí)報告，選定題目，2學(xué)分。

（6）畢業(yè)設(shè)計（論文），真題真做，以解決企業(yè)中的實際問題為目的，在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，綜合運用專業(yè)知識和專業(yè)技能，獨立分析，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），6學(xué)分。

3企業(yè)實踐教學(xué)的組織實施

在學(xué)校實踐教學(xué)中心指導(dǎo)下，學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)本學(xué)院學(xué)生企業(yè)實踐教學(xué)的組織實施和質(zhì)量監(jiān)控，充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師的各自職能，確保企業(yè)實踐教學(xué)順利完成。

學(xué)院企業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)各專業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)的實施計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、四導(dǎo)師配備和基地建設(shè)。

（1）各系負責(zé)職業(yè)能力和專業(yè)能力拓展網(wǎng)路課程的建設(shè)和教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場專業(yè)指導(dǎo)安排、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)統(tǒng)籌。

（2）實習(xí)企業(yè)負責(zé)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)項目的安排、實習(xí)崗位和輪崗的調(diào)度、企業(yè)文化教育、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理流程的介紹、專業(yè)技能的培訓(xùn)、課題選擇空間和產(chǎn)品研發(fā)機會的提供、企業(yè)文化和職業(yè)精神的培養(yǎng)，生活后勤安置等。

（3）專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)執(zhí)行企業(yè)實踐教學(xué)計劃和大綱、職業(yè)能力和專業(yè)能力拓展網(wǎng)路課程的輔導(dǎo)和考核、企業(yè)現(xiàn)場巡查和專業(yè)指導(dǎo)、批閱學(xué)生實踐教學(xué)周記和實習(xí)報告、企業(yè)掛職或駐點專業(yè)指導(dǎo)、協(xié)助畢業(yè)設(shè)計選題和全程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、收集匯總企業(yè)實踐教學(xué)工作資料并整理上報。

（4）企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生崗位技能的傳幫帶和專業(yè)能力的培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”了解企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和關(guān)鍵技術(shù)、帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、工藝設(shè)計和生產(chǎn)管理等項目、協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題和畢業(yè)設(shè)計真題真做。

（5）職業(yè)導(dǎo)師負責(zé)實習(xí)基地開發(fā)和維護、實習(xí)崗位的考察和精選、學(xué)生和企業(yè)的溝通和雙向選擇、學(xué)生企業(yè)實踐教學(xué)的后勤安排、校企雙方的溝通聯(lián)系、學(xué)生職業(yè)能力拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)現(xiàn)場巡查、就業(yè)崗位信息發(fā)布。

（6）思政導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生企業(yè)實踐教學(xué)過程的思想工作、心理疏導(dǎo)和安全教育、組織學(xué)生簽定“三方協(xié)議書”、全面管理、全程跟蹤、及時掌握學(xué)生動態(tài)信息、指導(dǎo)實習(xí)隊黨團小組的活動。

4 3+1人才培養(yǎng)模式改革的成效

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量較大提升

通過3+1人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生歷經(jīng)一年的企業(yè)實踐教學(xué)，迅速成長，學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中“做中學(xué)”，獲取職業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)技能，加速專業(yè)理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，工程能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力大為增強，學(xué)會了做事。

學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗、輪崗，體驗職業(yè)場景，體會勞動艱辛、享受勞動成果、感受勞動喜悅，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神，學(xué)會了吃苦。

學(xué)生在生產(chǎn)一線，在企業(yè)導(dǎo)師和工人師傅指導(dǎo)，進行機電產(chǎn)品的組裝、維修、拆卸，零配件的設(shè)計、畫圖、加工，實際操作能力大為提高，學(xué)會了動手。

企業(yè)實習(xí)使學(xué)生初步接觸社會，積累為人處事的經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、交際能力、與人合作共事的能力、環(huán)境適應(yīng)能力及自我就業(yè)的能力等，為今后個人發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)會了做人。

（2）實現(xiàn)校企無縫對接

通過1年“企業(yè)實踐教學(xué)”，學(xué)生熟悉企業(yè)、熟悉崗位，熟悉生產(chǎn)，工程實踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)能力顯著提升，成為企業(yè)準(zhǔn)員工，能為企業(yè)創(chuàng)造價值，深受企業(yè)歡迎，使實習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企“無縫對接”、教學(xué)與生產(chǎn)“零距離”鏈接。

（3）畢業(yè)設(shè)計真題真做

學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和技術(shù)革新選擇畢業(yè)設(shè)計課題，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)工作內(nèi)容結(jié)合，既達到工程實踐綜合訓(xùn)練的目的，也使畢業(yè)設(shè)計真題真做，學(xué)生開題和答辯有條件的一般均在企業(yè)現(xiàn)場舉行，由校企雙方共同組織開題和答辯評議組。

（4）就業(yè)率較大提高

近幾年，機電學(xué)院畢業(yè)生學(xué)生就業(yè)渠道通暢，就業(yè)面開闊，就業(yè)率不斷提升，從2011年94%提升到2015年99%.

（5）學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造發(fā)揮積極作用

學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，真題真做，發(fā)揮了積極作用，協(xié)助企業(yè)解決了不少的實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益。如2010級材料成型及控制工程專業(yè)兩名同學(xué)分別承擔(dān)的發(fā)電機過濾器主體注塑模具和寶馬車頭角燈燈托注塑模具設(shè)計，難度較大，困難較多，但在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，都已獨立完成通過審核，并交給用戶投入生產(chǎn)，受到用戶表揚。2011級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一名同學(xué)對面粉攪拌機箱體的鑄造工藝的改造，不僅提高了生產(chǎn)率和鑄造精度，而且還降低鑄件的重量，得到了企業(yè)的好評。

（6）校企協(xié)同育人實現(xiàn)三贏

通過創(chuàng)新企業(yè)實踐教學(xué)，深化校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩大教育資源和教育環(huán)境，搭建校企協(xié)同育人平臺，共同開發(fā)建設(shè)新課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，學(xué)生知識、能力、素質(zhì)大為提升，就業(yè)空間大為擴展；學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)一線，滿足企業(yè)需要、獲得社會認可；企業(yè)協(xié)同育人，參與培養(yǎng)本企業(yè)需要的人才，并直接選拔優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)為正式員工，解決了企業(yè)技術(shù)人才的需求，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的零對接，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。

5結(jié)束語

廣東白云學(xué)院機電工程學(xué)院“3+1”人才培養(yǎng)模式改革和企業(yè)實踐教學(xué)實施歷經(jīng)5年，先后5屆學(xué)生參與改革實踐和試點，雖然改革艱辛，探索困惑，實施曲折，但收效顯著，成果累累。我們深刻體會到加強校企合作、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的核心；搭建校企協(xié)同育人平臺，培育優(yōu)良的企業(yè)實習(xí)基地是實施“3+ 1”人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點；確保企業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施到位是提升“3+1”人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；協(xié)調(diào)四導(dǎo)師各司其職，共同指導(dǎo)是搞好企業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)；調(diào)動各方積極性，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，是“3+1”人才培養(yǎng)模式改革成功的保證。

[1]蔡志奇，黃曉珩．構(gòu)建多層次全方位校企合作的實踐教學(xué)體系[J]．實驗室研究與探索，2013，32（6）：360-361．

[2]王輝虎，龍威，黃晉.材料成型及控制工程專業(yè)分散式畢業(yè)實習(xí)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，33（8）：183-184.

[3]張曉東，王保平，汪菊英．應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革思路[J]．裝備制造技術(shù)，2010，（2）：42-45．

Exp loration and Practice of Practice Teaching in MechanicalSpecialty

LILin，XU Sheng-xue，LIU Xin-sheng
（Mechanic and Electrical Engineering Department，Guangdong Baiyun Institute，Guangzhou Guangdong 510450，China）

This paper expounds the connotation of enterprise practical teaching based on the"3+1"talent cultivation mode，and introduces the teaching link and requirements of enterprise practical teaching，and points out the problems existing in the process of the application of the technology specialty in mechanical specialty. Problems and specific solutions are discussed，the implementation of the good resultswere summarized.

applied talents；“3+1”personnel training；enterprise practice teaching

G642.0

A

1672-545X（2016）12-0241-02

2016-09-03

本文是廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項目（教育科研類）“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐探索”（項目負責(zé)人：李望國，項目編號：2014GXJK173）的系列研究成果之一。

李林（1981-），男，工學(xué)碩士，講師，主要研究領(lǐng)域為先進制造裝備及其自動化、精密加工與檢測技術(shù)。