我國大學英語教學的問題與對策

李　艷

貴州財經(jīng)大學，貴州　貴陽　550004

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我國大學英語教學的問題與對策

李艷*

貴州財經(jīng)大學，貴州貴陽550004

大學英語作為我國高等教育中不可或缺的一門必修課，其英語教育重要性不言而喻。但是從當前大學英語課堂教育現(xiàn)狀來看，普遍存在許多問題，比如教學方法落后、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、師生缺乏互動交流等等，使得大學英語課堂教學效率止步不前。

大學英語；問題；對策

英語本身就是一門應用性很強的學科，需要采取“靈活”的方式開展教學。但是縱觀我國大學英語課堂教學現(xiàn)狀，往往采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視傳授，忽視學生主觀能動性的發(fā)展，很少組織學生自由會話和交際聯(lián)系活動。本文首先闡述了當前我國大學英語教學存在的問題，然后根據(jù)問題找出相對應的解決措施。

一、當前我國大學英語教學現(xiàn)狀

(一)教學理念落后，教學模式單一僵化

大學英語作為高等教育中一門必修課程，是提升學生綜合素質(zhì)的重要方面。很多高校講英語教學成績與學生四六級成績關(guān)聯(lián)，學生的四六級成績代表了學生的英語成績[1]。此外很多教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，以“教師講，學生學”為主要模式，教師“填鴨式”教學，讓學生處于被動學習的狀態(tài)，而沉悶枯燥的課堂氣氛讓學生產(chǎn)生厭煩、逃避的心理。此外在課堂上，教師在講臺上滔滔不絕，而學生鮮有發(fā)表自己獨立見解的機會。教師只顧按照自己的教學計劃走，而忽視學生的學習需求。教師在制定教學計劃時，沒有從學生的實際情況出發(fā)，導致很多小學生對語文課堂產(chǎn)生厭惡、反感情緒。

(二)英語課堂枯燥乏味，師生缺乏互動交流

大學生群體正直青春年少，他們對外界一切新鮮事物和實踐活動都充滿好奇心和躍躍欲試的心理，實踐表明，趣味化和生活化的英語教學最容易吸引學生，學生學習和接受起來也更快速。但是傳統(tǒng)英語教學中，采用落后單一的教學方法，比如簡單的問答式教學法，沒有貼近學生實際，課堂選取的案例陳舊，不能調(diào)動學生參與課堂的積極性[2]。

(三)師資短缺，教師職業(yè)倦怠

目前很多高校出于節(jié)省開支或其他原因，在英語教師和教學資源上的投入較少，使得師資力量嚴重短缺，師生在數(shù)量上的比例嚴重不合理，很多英語教師面對高負荷的教學工作。這種長期高負荷的工作讓教師沒有多余精力放在教學研究和關(guān)注個別成績差的學生上，一心只想把教學計劃完成。這種情況只會造成更嚴重的惡性循環(huán)，讓教師沒有時間和精力用于職業(yè)培訓，導致職業(yè)倦怠感嚴重，進而缺乏教學積極性。

二、大學英語教學改革途徑

(一)革新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式

教師要轉(zhuǎn)變以往單一僵化的教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色，以一個引導者、擺渡人的身份指導學生學習英語、探索英語，讓學生學會自主學習、獨立思考，調(diào)動學生潛在的學習動力和激情。同時在課堂教學中，師生之間保持一種和睦、輕松、自由的師生關(guān)系，教師要善于換位思考，尊重學生的思想和意見，并根據(jù)學生的學習情況靈活轉(zhuǎn)變教學方法[3]。教師要秉承“不恥下問”的態(tài)度，善于并樂于向?qū)W生提問，以一個“亦師亦友”的心態(tài)授課，從而營造一個輕松、自由、有效的英語課堂。

(二)采用多元化教學方法，營造趣味課堂

鑒于當前英語課堂存在枯燥乏味、缺乏師生互動的情況，大學英語教師應該改革以往傳統(tǒng)單一的課堂“灌輸式”教學方法，可以將創(chuàng)設(shè)情景、多媒體工具、階梯式提問等多元化的教學方法結(jié)合起來。比如情景教學法，教師通過營造生動有趣的情景，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，讓學生在教師的引導下充分發(fā)揮想象力。情景創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于貼近生活，從生活中找尋靈感和技巧，同時也要考慮到學生自身的性格特點和生活需求，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能更加貼近學生，更能引起學生的共鳴。教師在課堂教學過程中要懂得情境和教學目標緊密結(jié)合起來，從學生的興趣愛好和日常關(guān)心的事物出發(fā)，導入課堂，從而調(diào)動學生的學習興趣。此外教師自身要關(guān)注生活實際，將課本知識與生活實際銜接，多提出一些趣味性、開放性、有思考意義的話題，活躍課堂氣氛，從而創(chuàng)造一個師生互動交流的趣味課堂。

(三)加大師資力量投入，提高師資數(shù)量和質(zhì)量

高校要根據(jù)當前英語教師和學生的比例，有目的、有計劃地擴充師資，加大英語教學方面的軟硬件師資投入，針對教學任務(wù)繁重的英語教師，要科學合理分配教學任務(wù)。此外要注重大學英語教師的繼續(xù)教育和技能培訓工作，為教師提供更多提升自身專業(yè)知識和技能的培訓機會，為教師搭建開展英語教學研究的平臺。這樣教師才能更加專心致力于英語教學改革任務(wù)中，不斷提升自身的英語教學效率。

三、結(jié)束語

大學英語作為培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)性學科，英語教學觀念和教學方法必須緊隨時代發(fā)展的步伐。為了改變當前英語課堂教學存在的問題，必須革新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式；采用多元化教學方法，營造趣味課堂；加大師資力量投入，提高師資數(shù)量和質(zhì)量，這樣才能不斷滿足學生的學習需求，培養(yǎng)出符合社會需求的英語人才。

[1]徐錦芬.我國大學英語教學的問題與對策[J].當代外語研究，2011，10：26-31+60-61.

[2]郭林科.淺析我國大學英語教學現(xiàn)狀、問題及對策[J].科技信息，2010，21：245+255.

[3]劉華.我國大學英語教學發(fā)展的若干問題與解決對策[J].黑龍江教育學院學報，2014，03：159-160.

李艷，貴州財經(jīng)大學，副教授。

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