基于服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑研究

孫曉微

西安培華學(xué)院，陜西　西安　710125

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基于服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑研究

孫曉微

西安培華學(xué)院，陜西西安710125

我國(guó)大學(xué)校園普遍設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為必修科目。這一課程的設(shè)立是以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為目的，幫助大學(xué)生理解就業(yè)形勢(shì)、選擇職業(yè)類型、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、緩解就業(yè)壓力等等一系列就業(yè)的相關(guān)問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助和指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的重要路徑。目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)工作存在指導(dǎo)不夠到位、規(guī)劃不夠系統(tǒng)、職業(yè)測(cè)評(píng)不夠完善等等諸多問題。這些問題的存在影響著大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。本文主要分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足，并基于服務(wù)視角給出完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的不足，指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇。

服務(wù)視角；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；發(fā)展路徑

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀研究

(一)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解偏差

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐漸增大。當(dāng)前，還未走出校園走進(jìn)社會(huì)的大部分高校大學(xué)生對(duì)于就業(yè)問題認(rèn)識(shí)還不足，不能準(zhǔn)確把握職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于自身發(fā)展的重要意義[1]。只有不足五分之一的高校大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的擇業(yè)問題有過完整的考慮，而剩下的五分之四高校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或是茫然，或者不知如何選擇。多數(shù)學(xué)生往往只根據(jù)自我的喜好來考慮今后的擇業(yè)，對(duì)于自己今后的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向缺失正確的認(rèn)識(shí)。

(二)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位

高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和支持，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和高校大學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)開展的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多高校對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視程度不高，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。同時(shí)，教師隊(duì)伍的組建多由在職的其他專業(yè)的教師組成，其專業(yè)性以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足。教授課程的教師的綜合素質(zhì)能力有限，缺少系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)缺少與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)結(jié)合的能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也僅是走了形勢(shì)，導(dǎo)致職業(yè)生涯指導(dǎo)教學(xué)失去其實(shí)際意義。另外教學(xué)整體結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)方法不夠合理、教學(xué)方式和手段過于單一也是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃難于落實(shí)到實(shí)處的原因。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯的大學(xué)生自我測(cè)評(píng)體系不完善

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生自我測(cè)評(píng)體系多是生搬硬套國(guó)外的教學(xué)理念，與我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系的不夠緊密，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳[2]。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的真正內(nèi)涵理解不到位，而不貼近實(shí)際的測(cè)評(píng)體系與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的背道而馳，難以發(fā)揮實(shí)際作用。測(cè)評(píng)體系不科學(xué)直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)偏差，盲目使用外來的職業(yè)生涯規(guī)劃自我測(cè)評(píng)體系甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成阻礙。

二、基于服務(wù)視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑

(一)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解

首先，高校方面要提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性宣傳，讓大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于日后就業(yè)以及人生發(fā)展的重要影響。其次，作為主體的高校大學(xué)生本身要加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，在接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之前要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)正確完整的理解，意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對(duì)其內(nèi)涵要做到“深刻理解，重點(diǎn)把握”。再次就是教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，不斷提升高校大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和正確理解。引導(dǎo)學(xué)生將自身情況與社會(huì)情況加以結(jié)合看待未來的發(fā)展，不能完全依照自我喜好來對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行草率規(guī)劃。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)工作本身，在此基礎(chǔ)上，提升自我的綜合能力和實(shí)踐水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展做好準(zhǔn)備和鋪墊。

(二)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師水平

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的正確引導(dǎo)指明了方向。這樣的教師隊(duì)伍必須要有過硬的專業(yè)知識(shí)，不能由其他專業(yè)老師兼職擔(dān)任。專門的任職教師除了有專業(yè)水平來教育引導(dǎo)學(xué)生之外，還有更多的時(shí)間和精力來思考大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問題，尤其對(duì)于一些容易考慮不到的細(xì)節(jié)問題，專業(yè)教師會(huì)有更敏銳的嗅覺。對(duì)于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性[3]。

(三)完善大學(xué)生職業(yè)生涯大學(xué)生自我測(cè)評(píng)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系不健全的原因在于大學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)不足，以及測(cè)評(píng)體系本身與實(shí)際情況不符，甚至嚴(yán)重脫軌。那么就要求高校大學(xué)生要充分理解社會(huì)實(shí)際情況與自身的特點(diǎn)，通過綜合衡量進(jìn)行職業(yè)選擇。另一方面就是要求高校要使用正確科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)來支持大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系要從實(shí)際出發(fā)，一方面根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)需要和社會(huì)情況，另一方面要按照高校大學(xué)生的自身特點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，綜合系統(tǒng)制定一套科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系，不流于形式，真正將高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，只有以服務(wù)視角對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展路徑進(jìn)行系統(tǒng)地研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不足，才能有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃走上正軌。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校教育的一個(gè)部分，對(duì)于大學(xué)生日后的人生發(fā)展有著重要的影響意義。只有不斷加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，完善服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的專業(yè)水平，推行更科學(xué)的高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系，才能促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮真正的效果，為大學(xué)生的職業(yè)人生指明方向。

[1]張清芳.服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑研究[J].江蘇高教，2014，02：123-124.

[2]黃佳棟.服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，10：26.

[3]張亞娜.服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的路徑探究[J].赤子(上中旬)，2015，15：114.

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