研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

范文靜

西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西　西安　710054

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研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

范文靜*

西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西西安710054

本文論述了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并提出現(xiàn)階段研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的主要問(wèn)題，圍繞課程設(shè)置、導(dǎo)師的綜合能力和實(shí)踐基地建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

研究生；創(chuàng)新能力；教育

伴隨著研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，研究生教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)舉足輕重的作用。不同于本科階段的教育，研究生階段應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的高水平人才。研究生創(chuàng)新能力的提升，在一定層面上能夠提升我國(guó)的綜合國(guó)力，將我國(guó)建設(shè)成為科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力，指一個(gè)人創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新事物的能力，是在創(chuàng)造思維作用下，認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的綜合性能力[1]。我國(guó)研究生教育存在重理論研究輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。1998年，國(guó)家和各大高校意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展了挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新能力大賽，激發(fā)研究生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。2015年，教育部針對(duì)研究生舉辦了全國(guó)研究生移動(dòng)終端應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。通過(guò)全國(guó)性比賽研究生的創(chuàng)新能力得到一定程度的提升，但仍未達(dá)到新時(shí)期的需求。

(一)重理論知識(shí)講授輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生階段的課程教學(xué)依舊偏重理論知識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程開(kāi)設(shè)少之又少甚至沒(méi)有。研究生所學(xué)到的理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程去進(jìn)行實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐能力相脫節(jié)，造成研究生創(chuàng)新精神的缺失。我國(guó)自古尊崇中庸之道，研究生對(duì)書(shū)本知識(shí)的準(zhǔn)確性深信不疑，缺少質(zhì)詢(xún)能力，研究生創(chuàng)新思維受到了約束。學(xué)校針對(duì)研究生的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽屈指可數(shù)，有些針對(duì)性強(qiáng)的競(jìng)賽并不是所有的學(xué)生都能夠參與。研究生的學(xué)習(xí)階段變成了死讀書(shū)、讀死書(shū)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。

(二)師資水平良莠不齊

高水平的研究生導(dǎo)師能夠培育出高質(zhì)量、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，會(huì)出現(xiàn)報(bào)考優(yōu)秀研究生導(dǎo)師的學(xué)生扎堆的現(xiàn)象，造成該導(dǎo)師招收學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)能力等問(wèn)題。亦會(huì)存在一些無(wú)課題、無(wú)文章、無(wú)經(jīng)費(fèi)、無(wú)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的四無(wú)導(dǎo)師[3]在招收學(xué)生，導(dǎo)致研究生無(wú)法參與科研項(xiàng)目實(shí)踐，無(wú)法提升自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，無(wú)法撰寫(xiě)出具有創(chuàng)新性的高水平學(xué)術(shù)論文。

(三)缺乏研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地

一些高校專(zhuān)為研究生建立的實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室數(shù)目十分有限，研究生在校期間缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境和場(chǎng)所，所做的理論研究沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的平臺(tái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了制約。有些導(dǎo)師注重學(xué)生的理論研究而忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，限制學(xué)生外出實(shí)習(xí)，使得研究生階段的科學(xué)研究演變?yōu)樵趫D書(shū)館或自習(xí)室中大量閱讀文獻(xiàn)。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

研究生的培養(yǎng)應(yīng)做到理論知識(shí)與創(chuàng)新能力并重，科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新同等重要。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究生，有利于提升研究生的綜合素質(zhì)，有利于提升我國(guó)研究生培養(yǎng)水平，有利于提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)優(yōu)化課程設(shè)置增設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程

研究生入學(xué)后長(zhǎng)達(dá)第一年的時(shí)間內(nèi)都在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課程設(shè)置應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重研究生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。增設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程，引入案例教學(xué)，通過(guò)列舉案例培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。定時(shí)更新課程內(nèi)容，既注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性又要注重課程內(nèi)容的前瞻性和交叉性。教學(xué)方式多樣化，倡導(dǎo)討論課、實(shí)驗(yàn)課等多種課堂教學(xué)方式。通過(guò)課程引導(dǎo)研究生探索新知識(shí)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。

(二)提升導(dǎo)師的綜合能力

研究生導(dǎo)師綜合能力的提升對(duì)研究生創(chuàng)新能力的提升起著至關(guān)重要的作用。首先，增設(shè)導(dǎo)師遴選條件，遴選導(dǎo)師不僅要考慮科研能力，還要從學(xué)術(shù)道德水平和實(shí)踐能力來(lái)綜合考核，激勵(lì)導(dǎo)師不斷提升自身的綜合水平。其次，加強(qiáng)導(dǎo)師與國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者以及企業(yè)資深技術(shù)人員的交流，鼓勵(lì)導(dǎo)師參加國(guó)際會(huì)議、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)闊導(dǎo)師的視野，提升導(dǎo)師的創(chuàng)新能力。再次，建立導(dǎo)師淘汰制度，打破導(dǎo)師終身制，對(duì)導(dǎo)師定期進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，避免出現(xiàn)四無(wú)導(dǎo)師繼續(xù)招收學(xué)生。

(三)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或校企聯(lián)合培養(yǎng)基地

實(shí)踐是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是研究生創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所。研究生階段不僅要注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心和校企聯(lián)合培養(yǎng)，著重強(qiáng)化研究生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高研究生的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。并通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作科研攻關(guān)，承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等研究課題。

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是國(guó)家戰(zhàn)略層面的要求，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、導(dǎo)師、社會(huì)等因素共同努力，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的深化改革，從而提升研究生的創(chuàng)新能力。

[1]白福臣.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].高等教育研究，2013(9)：1-3.

[2]林蕙青.從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)催生的高等教育深刻變革[J].中國(guó)高?？萍?

[3]張斌.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].繼續(xù)教育研究，2015(12)：35-37.

范文靜(1987-)，工學(xué)碩士，西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助理工程師，從事研究生教育管理研究。

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