高職院校思想政治理論課實踐研究

楊　蓓

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　西安　710018

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高職院校思想政治理論課實踐研究

楊蓓

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710018

高職院校是我們高等教育的重要組成部分，當前，高職院校思想政治理論課的教育對象為90后，他們普遍存在的特點可以用“十強十弱”來歸納，即：一是時代感強，責(zé)任意識弱；二是競爭意識強，吃苦拼搏弱；三是依賴性強，獨立自主弱；四是參與意識強，辨別能力弱；五是個體意識強，集體觀念弱；六是從眾意識強，創(chuàng)新思維弱；七是個性特征強，挫折承受力弱；八是享受意識強，感恩意識弱；九是接收能力強，抗誘惑力弱；十是可塑性強，自控能力弱。在信息社會急速發(fā)展的今天，思政課的傳統(tǒng)灌輸式教育方式難以滿足他們的需求，這些特點既給思想政治理論課教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)，也提出了新的目標和要求。

高職院校；思想政治課；實踐研究

當前，高職院校思想政治理論課的教育對象為90后，他們普遍存在的特點可以用“十強十弱”來歸納，即：一是時代感強，責(zé)任意識弱；二是競爭意識強，吃苦拼搏弱；三是依賴性強，獨立自主弱；四是參與意識強，辨別能力弱；五是個體意識強，集體觀念弱；六是從眾意識強，創(chuàng)新思維弱；七是個性特征強，挫折承受力弱；八是享受意識強，感恩意識弱；九是接收能力強，抗誘惑力弱；十是可塑性強，自控能力弱。在信息社會急速發(fā)展的今天，思政課的傳統(tǒng)灌輸式教育方式難以滿足他們的需求，這些特點既給思想政治理論課教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)，也提出了新的目標和要求。如何使思想政治理論課能夠真正成為“高職學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程”，是當前高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標。因此，加強思政課實踐性教學(xué)，是高?！八颊n”走出困境的唯一出路。我認為體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生直接參與教學(xué)過程，積極主動地獲取知識，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高了思想政治理論課教學(xué)的實效性，是值得研究和實踐推廣的教學(xué)方法。

以往的教學(xué)中，受傳統(tǒng)的思想政治教育模式和原有的教育心理定勢的影響，教師在思想政治理論課的教學(xué)中還是習(xí)慣于原來的教學(xué)方式，奉行“單向灌輸”，是課本的傳聲筒，過分強調(diào)思政課的理論性而忽略了它的實踐性，這個從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)的“現(xiàn)狀”，其結(jié)果是使思政課變成了空洞的說教，在實際教學(xué)中缺乏可操作性，最終導(dǎo)致思政課理論知識與學(xué)生的實踐教育脫節(jié)，加之高職院校學(xué)生的生源基礎(chǔ)普遍較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，尤其近幾年生源危機的加深，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平更是參差不齊。這就提醒我們必須開展對思想政治學(xué)科理論與實踐運用結(jié)合點的研究，加強對思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索。

體驗式教學(xué)的理念是：學(xué)習(xí)的根本是自己尋找答案，用體驗來激發(fā)個人潛能，遵守：“先行而后知”的原則。主要通過①認知階段：從認知入手：看、聽，這是認識的開端。②體驗階段：學(xué)生參與各種預(yù)先設(shè)計好的活動，并以觀察、表達和行動等多種形式進行體驗。③分享階段：相互交流個人體驗，反映自己的內(nèi)在認識過程。④整合階段：在相互交流的基礎(chǔ)上，教師加以整合，幫助參與者進一步定義體驗中得出的結(jié)果。⑤應(yīng)用階段：讓學(xué)生將這種體驗外化進生活和學(xué)習(xí)中，不斷取得新的進步。

在思法教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教學(xué)情境，通過以上五個階段，使學(xué)生從體驗中獲得知識，每個學(xué)生的體驗都是獨特的。例如，我在《大學(xué)生人際交往》一課中，讓學(xué)生找出平時人際交往中存在的一些問題，通過課堂設(shè)定的游戲情景去體驗尊重是人際交往的前提，禮貌是人際交往的名片，通過討論、演示、相互評價，使“學(xué)”、“說”、“做”有機結(jié)合，學(xué)生獲得成功感，課堂氛圍活躍。

當前，教師不缺理念，缺的是實際操作的方法和指導(dǎo)。在這種情況下，思法教學(xué)運用體驗式教學(xué)法，變“灌輸”式的被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，寓教于樂，從而提高高職院校思法課程的實效性。

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