基于人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)競爭力的研究*
——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

張　帆　胡　明

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，湖北　武漢　430000

?

基于人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)競爭力的研究*

——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

張帆**胡明**

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，湖北武漢430000

人才培養(yǎng)機(jī)制；優(yōu)化模式；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；就業(yè)競爭力

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)競爭力缺失的主要問題

(一)人才培養(yǎng)模式陳舊，人才定位模糊

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能型人才的使命，而技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際?，F(xiàn)行的許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上模仿本科的精英教育，缺乏高職教育特點(diǎn)，學(xué)生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的人才與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。在人才定位上，不能緊緊把握市場脈搏，專業(yè)設(shè)置與課程更新緩慢，缺乏人才培養(yǎng)的針對性及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

(二)校企合作模式流于表面，缺乏深層次合作

大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中也極力推行校企合作，但現(xiàn)行的校企合作模式中，企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動(dòng)力，不能積極參與，普遍存在學(xué)校一頭熱或者企業(yè)單相思的狀況。

(三)課程體系結(jié)構(gòu)松散，缺乏與項(xiàng)目對接

現(xiàn)行的課程體系缺少與社會服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施過程的對接，大多還是按照本科藝術(shù)類專業(yè)的做法，沒有建立適合高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)用的課程體系，單元課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，課程體系模塊化，階段化、職業(yè)化無從談起，學(xué)生不能把單元知識結(jié)構(gòu)有效進(jìn)行串聯(lián)，系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)思維不能形成，職業(yè)技能較低，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。

(四)教學(xué)組織與實(shí)施上過于呆板，缺乏靈活性與開放性

大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)組織單位采用固定的班級，按部就班完成教學(xué)課程。這種方法是靜態(tài)的組織方式，不利于因材施教和培養(yǎng)學(xué)生的特長及項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與對口就業(yè)率較低，在人才培養(yǎng)的針對性、教學(xué)組織的靈活性和課程設(shè)置的開放性等方面比較缺乏。其次許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)與市場結(jié)合不緊密，實(shí)踐性教學(xué)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求，與工作崗位的要求仍存在一些差距，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源利用率不高。無法做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，使得構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合體系，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為空話。

(五)缺乏強(qiáng)有力的質(zhì)量保障機(jī)制

在學(xué)生質(zhì)量保障體系上評價(jià)主體單一，缺少市場與企業(yè)對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法對教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求在課程教學(xué)效果無法對接，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生與市場結(jié)合不緊。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)競爭力提升的方法

(一)改革人才培養(yǎng)模式

成立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組成的“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共建委員會”。在共建專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，確定專業(yè)發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與人才規(guī)格；圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，打造特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，在教學(xué)資源整合、職業(yè)崗位分析、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)效果評價(jià)等過程中充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的三重優(yōu)勢，形成教學(xué)過程與企業(yè)工作過程、教學(xué)實(shí)施與企業(yè)運(yùn)營、教學(xué)考核與企業(yè)評價(jià)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)效益的雙贏。

(二)改革教育教學(xué)模式

1、理論與實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，以雄鷹廣告學(xué)院為項(xiàng)目導(dǎo)入平臺，采用真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)任務(wù)組進(jìn)入實(shí)體公司與工作室，以各自工作任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：“教師轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)總監(jiān)、學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣締T工、教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)部門、作品轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目成果?！?/p>

2、導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的教學(xué)目的，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+視覺傳媒設(shè)計(jì)服務(wù)”，在“一品威客”、“威客網(wǎng)”等招標(biāo)服務(wù)網(wǎng)站及設(shè)計(jì)競標(biāo)網(wǎng)站的投標(biāo)項(xiàng)目中，提煉出典型的真實(shí)項(xiàng)目，讓項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)過程貫穿于教學(xué)始終。

3、以專業(yè)賽事為導(dǎo)向、“訓(xùn)賽結(jié)合、以賽促學(xué)”促學(xué)的新模式

目前在國家大力推進(jìn)和開展全國職業(yè)技能大賽的大好形勢下，將專業(yè)賽事作為項(xiàng)目導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，形成“訓(xùn)賽結(jié)合、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

(三)打造雙師型教師隊(duì)伍

以雄鷹廣告學(xué)院為校企師資雙向帶動(dòng)平臺，企業(yè)技術(shù)骨干帶動(dòng)校內(nèi)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師參與雄鷹廣告學(xué)院的項(xiàng)目化教學(xué)，利用企業(yè)項(xiàng)目資源，提升教師的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐水平。同時(shí)，成立一支專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮校內(nèi)專任教師的社會服務(wù)功能，帶動(dòng)企業(yè)技術(shù)骨干的專業(yè)理論提升，為企業(yè)廣告制作人員提供系統(tǒng)化的理論知識培訓(xùn)。

(四)依據(jù)企業(yè)工作流程，序化課程模塊

通過企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生回訪，在對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位(群)調(diào)研信息整理分析的基礎(chǔ)上，按照社會服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程實(shí)施專業(yè)教學(xué)，序化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊，清晰人才培養(yǎng)定位，形成對應(yīng)工作流程的人才培養(yǎng)方案，凸顯人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)培養(yǎng)模式與市場需求接軌。對課程結(jié)構(gòu)改革進(jìn)行調(diào)研，完成課程設(shè)置方案。并對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程序化方案，完成崗位、能力、課程的路徑圖，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

(五)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

與企業(yè)及行業(yè)合作，在共建專業(yè)委員會指導(dǎo)下，構(gòu)建以過程控制為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建以社會評價(jià)、學(xué)院評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)四位一體的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。逐步完善質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指標(biāo)，在“校中廠”與“廠中?！钡葘?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價(jià)體系中，引入行業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高監(jiān)管水平。完善頂崗實(shí)習(xí)管理和考核制度，確保對頂崗實(shí)習(xí)過程的有效監(jiān)控。同時(shí)根據(jù)畢業(yè)學(xué)生及其用人單位的調(diào)查反饋，形成人才需求的規(guī)格及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。

G647.38

A

1006-0049-(2016)18-0028-01

*2014年度武漢市市屬高校教研課題一般項(xiàng)目“基于高職院校藝術(shù)類專業(yè)提高職業(yè)競爭力的實(shí)踐研究”階段性成果(項(xiàng)目編號：2014121)。

**作者簡介：張帆(1983-)，男，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，講師，主要研究方向：基礎(chǔ)繪畫；胡明(1975-)，男，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，副教授，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。