研究生“三助一輔”工作國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展概述*

楊　波　李健楠　路方平　趙娜娜　闞俊明

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，吉林　長(zhǎng)春　130117

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研究生“三助一輔”工作國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展概述*

楊波**李健楠路方平趙娜娜闞俊明**

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，吉林長(zhǎng)春130117

本文介紹了研究生“三助一輔”工作的由來(lái)，梳理了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)展，分析了“三助”工作研究中體現(xiàn)的培養(yǎng)單位重使用、輕培養(yǎng)，導(dǎo)師重科研、輕學(xué)生，研究生重收入、輕錘煉等問(wèn)題，提出了亟待解決的必要性。

三助一輔；研究生教育

“三助一輔”是指研究生在校學(xué)習(xí)期間，按照學(xué)校規(guī)定，應(yīng)聘參加助研、助教、助管及學(xué)生輔導(dǎo)員工作，以此獲得勞動(dòng)報(bào)酬，得到能力提升。教育部《關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見(jiàn)》(教研[2014]6號(hào))指出：進(jìn)一步強(qiáng)化“三助一輔”的培養(yǎng)功能，改進(jìn)和加強(qiáng)管理服務(wù)，對(duì)于推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。地方院校開(kāi)展研究生教育起步晚，招生規(guī)模小，層次復(fù)雜，“三助一輔”工作面臨的問(wèn)題相對(duì)集中，特別是培養(yǎng)教育功能未得到充分發(fā)揮，對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)和提高極為有限。如何充分挖掘“三助一輔”的培養(yǎng)功能，進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實(shí)力，已經(jīng)成為各高校廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。

一、研究生“三助一輔”工作的由來(lái)

“三助一輔”的提法是逐步形成的，20世紀(jì)80年代，主要是“助教”工作，以此“改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展”，“既培養(yǎng)鍛煉了研究生的能力，又為導(dǎo)師、教研室做了很多工作，并初步改善了研究生的學(xué)習(xí)、生活條件。”[2]隨著高?？蒲谢顒?dòng)的發(fā)展，研究生開(kāi)始大量從事“助研”工作。至90年代末，我國(guó)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的行政管理工作日益繁重，在這種背景下，研究生參加行政助管工作成為“三助”工作的又一個(gè)重要內(nèi)容[3]。由此，系統(tǒng)的“助教、助研、助管”(合稱(chēng)“三助”)工作管理體系初步形成，“三助”工作在研究生教育中的功能和作用被逐步發(fā)掘，成為我國(guó)研究生教育和培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。時(shí)至2013年，財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》(財(cái)教〔2013〕19號(hào))中仍然將此項(xiàng)工作稱(chēng)為研究生助教、助研和助管(簡(jiǎn)稱(chēng)“三助”)，直至教研[2014]6號(hào)文件方增加學(xué)生輔導(dǎo)員(簡(jiǎn)稱(chēng)“三助一輔”)，此后，正式稱(chēng)為“三助一輔”。

二、國(guó)外高校相關(guān)研究進(jìn)展

我國(guó)將研究生“助教”、“助管”、“助研”工作三者合稱(chēng)為研究生“三助”工作，就名稱(chēng)而言，國(guó)外并無(wú)“三助”的講法，但就實(shí)際內(nèi)容和形式來(lái)說(shuō)，其在“助教”、“助研”等工作的實(shí)踐和探索中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的制度，提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)研究生參與科研、教學(xué)等工作較為普遍，在研究生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)校、導(dǎo)師工作方面都發(fā)揮著重要作用。其中美國(guó)研究生助教制度更是得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，為許多國(guó)家所效仿，相關(guān)研究也較為豐富。[4]美國(guó)高校十分重視對(duì)研究生“助教”的培訓(xùn)，并有一套完整的管理體制和制度。[5]日本等高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其獎(jiǎng)助體系也十分完善[6]，保障了資助金額和受惠面，研究生除了能夠抵付培養(yǎng)費(fèi)用外，還能滿足大部分學(xué)習(xí)、生活、交際所需。美日高校研究生獎(jiǎng)助金覆蓋面比本科生還要大，資助全體研究生[7]。英國(guó)獎(jiǎng)助體系強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新研究生獎(jiǎng)助模式、關(guān)注研究生特殊群體、注重向基礎(chǔ)學(xué)科傾斜、制定高效的管理辦法和個(gè)人信用體系建設(shè)。[8]相比較，我國(guó)的“三助一輔”工作還有很長(zhǎng)的道路要走。

三、國(guó)內(nèi)高校相關(guān)研究進(jìn)展

近30年來(lái)，研究生“三助”工作國(guó)內(nèi)相關(guān)研究不少，在研究?jī)?nèi)容方面，多從“三助”的功能與實(shí)踐研究?jī)煞矫孢M(jìn)行闡述。在“三助”工作的功能研究方面：張瑩[9]的研究簡(jiǎn)析了研究生“三助”的資助功能，表明：要充分發(fā)揮“三助”工作的資助功能，需要建立健全工作管理體制和經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、拓展“三助”崗位、提高津貼資助力度；并要建立與完善津貼年度預(yù)算、分配方法與程序、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)管等操作規(guī)程。李成龍[10]等在“三助”德育功能的研究中指出：研究生“三助”不僅有利于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，而且有利于研究生自我教育，是具有較強(qiáng)目的性、實(shí)踐性、實(shí)效性的德育載體。要從研究生全面發(fā)展出發(fā)，豐富“三助”內(nèi)容，建立規(guī)范的操作模式，發(fā)揮導(dǎo)師的帶教作用，使“三助”德育功能得以更好的發(fā)揮。盧毅和張尚偉[11]的研究中在了解高校研究生“三助”工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析資助與培養(yǎng)功能不能同時(shí)兼顧的一些問(wèn)題和原因，總結(jié)出高校研究生對(duì)“三助”工作的培養(yǎng)功能還得進(jìn)一步發(fā)揮。在“三助”工作的實(shí)踐研究方面，多以學(xué)校特色做法為切入。如邵煥舉[12]以宿遷學(xué)院為例，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索構(gòu)建了“經(jīng)濟(jì)資助·精神輔助·心理援助”三助一體的資助育人工作模式，進(jìn)一步完善了獎(jiǎng)助體系。吳芳紅和廖振林[13]在研究中以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探討了“三助”額度與高?？蒲薪?jīng)費(fèi)增長(zhǎng)的關(guān)系。羅紅英和許麗紅在培養(yǎng)機(jī)制改革后研究生“三助”工作的發(fā)展現(xiàn)狀與思考中，以復(fù)旦大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)比分析2011年與2007年研究生“三助”工作基本狀況，梳理研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后“三助”工作的發(fā)展變化，分析了目前研究生“三助”工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)研究生“三助”工作的發(fā)展方向和路徑進(jìn)行了思考。在“三助”功能和實(shí)踐研究方面，反映出了諸如宣傳力度不夠、各方認(rèn)識(shí)不足、補(bǔ)助津貼較少、管理服務(wù)體系尚不完善等問(wèn)題。

在研究對(duì)象方面，基本分為地方高校和特殊高校。在彭文華和苗增良的研究中，分析了地方高校在“三助”工作中存在的問(wèn)題，提出了健全管理體系、轉(zhuǎn)變工作觀念、崗位分類(lèi)對(duì)待等建議。王丹通過(guò)分析研究生“三助”工作的現(xiàn)狀，指出地方醫(yī)學(xué)院校存在著對(duì)研究生“三助”工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)、相關(guān)制度需要完善、經(jīng)費(fèi)不足、報(bào)酬低等問(wèn)題，提出改進(jìn)地方醫(yī)學(xué)院校的“三助”工作應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念、增加投入、完善制度、建立和健全評(píng)估機(jī)制等著手。章琳和陳培坤研究了地方高校研究生獎(jiǎng)助體系建設(shè)的新矛盾與解決途徑，分析了新矛盾成因，并提出了解決途徑，即加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入、改革與籌措同步推進(jìn)、鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)、提升培養(yǎng)質(zhì)量以吸引資源。對(duì)于特殊高校，伍艷等人對(duì)“985”高校臨床醫(yī)學(xué)研究生獎(jiǎng)助體系進(jìn)行了比較，“三助”崗位覆蓋比例均呈現(xiàn)東部>中部>西部的趨勢(shì)，總結(jié)出我國(guó)“985”西部臨床醫(yī)學(xué)院校碩士研究生的獎(jiǎng)助金與東部、中部醫(yī)學(xué)院校研究生獎(jiǎng)助體系相比存在覆蓋率低、社會(huì)資助資源匱乏、獎(jiǎng)助體系較不完善、激勵(lì)機(jī)制待改善等問(wèn)題。從地方高校和特殊高校的對(duì)比中，不難發(fā)現(xiàn)，資金不足是研究生“三助”工作中最為顯著的問(wèn)題。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于研究生“三助”工作的研究具有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于“一輔”即研究生擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的研究比較欠缺。在“三助”工作研究中，主要暴露出津貼略低、崗位設(shè)置有限、相關(guān)培訓(xùn)和考核不夠系統(tǒng)，體現(xiàn)為培養(yǎng)單位重使用、輕培養(yǎng)，導(dǎo)師重科研、輕學(xué)生，研究生重收入、輕錘煉等問(wèn)題。所以，亟需建立完善的研究生“三助一輔”工作體系，即指導(dǎo)與培訓(xùn)、管理與服務(wù)體系，促使研究生“三助一輔”工作在高校人力資源開(kāi)發(fā)、研究生經(jīng)濟(jì)資助和研究生能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[1]蔣勇.“三助一輔”對(duì)地方高校研究生培養(yǎng)作用及對(duì)策[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(24)：76-79.

[2]東南大學(xué).關(guān)于進(jìn)一步做好研究生兼任助教工作的意見(jiàn)[D].南京：東南大學(xué)，1988.

[3]康小珊，宮照軍，楊婷婷.論研究生“三助”工作的作用、問(wèn)題和對(duì)策[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(12)：104-108.

[4]鄭艷秋.美國(guó)高校研究生資助及啟示[J].世界教育信息，2007(11)：55-58.

[5]屈書(shū)杰.培養(yǎng)研究生助教的教學(xué)能力：美國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)[J].學(xué)位與研究生教育，2004(7)：40-43.

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[7]高展，繆園.美國(guó)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金資助體系及其啟示[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2008(6)：86-91.

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[9]張瑩.研究生“三助”工作之資助功能簡(jiǎn)析[J].學(xué)校黨建與思政教育，2014(4)：90-94.

[10]李成龍，林文偉，朱英等.充分發(fā)揮研究生“三助”的德育功能[J].思想教育研究，2009(12)：91-93.

[11]盧毅，張尚偉.培養(yǎng)機(jī)制下高校研究生“三助”功能的實(shí)現(xiàn)研究[J].科學(xué)與管理，2013(3)：69-71.

[12]邵煥舉.構(gòu)建“三助一體”的高校資助育人工作模式[J].時(shí)代金融，2015(8)：307-308.

[13]吳芳紅，廖振林.研究生三助額度與高?？蒲薪?jīng)費(fèi)增長(zhǎng)關(guān)系研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù).

G643

A

1006-0049-(2016)18-0025-02

*長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究課題(XJ201632)。

**作者簡(jiǎn)介：楊波(1982-)，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，講師，研究方向：研究生教育；通訊作者：闞俊明(1974-)，男，吉林榆樹(shù)人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)研究生院，副教授，研究方向：研究生教育。