劉海龍
(河北省承德市興隆縣平安堡鎮(zhèn)實驗小學 067300)
淺談如何提高小學科學課堂教學的有效性
劉海龍
(河北省承德市興隆縣平安堡鎮(zhèn)實驗小學 067300)
教學過程是一個鮮活的動態(tài)過程。所謂“教學有法,貴在得法”,有效的課堂教學就是要立足于學生的現在,促進學生可持續(xù)性地發(fā)展。只要我們教師肯動腦筋,那么提高小學科學課堂教學有效性的途徑還會有很多,這也正是我們科學教師努力追求的目標。
小學科學;課堂;教學;有效性
我們知道,有效的科學課堂教學就是通過課堂教學,引導學生經歷探究活動的過程,掌握科學知識,學習科學方法,發(fā)展科學精神、培養(yǎng)科學態(tài)度。課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性,要提高課堂教學效率,首先要提高課堂教學的有效性。那么,如何提高小學科學課堂教學的有效性呢?
小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景,我們可以建立起“生活科學”的理念,以課程標準為指導,以教材為框架,大膽應用生活中的素材創(chuàng)設學習情境進行教學。建構主義學習理論認為:學習是學生主動的建構活動,學習應與一定的情境相聯系。創(chuàng)設教學情境,可以引導學生感受科學在生活中的重要性,從而提高小學科學課堂教學的有效性。
要想提高課堂教學效率,課前準備至關重要,特別是材料的搜集和課件的準備一定要充分。例如,我在教五年級上冊“根與莖”那課時,我自己首先在我自家的小園子里收集了十種不同的植物,每種植物都帶著完整的根和莖,做演示觀察用;同時也布置學生分組收集不同植物的根和莖,分組觀察用。由于課前師生準備充分,為課上的科學探究打下了良好的基礎。例如,上課開始時,我說:“同學們,老師給大家?guī)砹艘晃环浅J煜さ呐笥?,你們想不想知道他是誰呀?”,“想?!庇谑牵揖桶烟崆皽蕚浜玫南蛉湛昧顺鰜?,又問:“它叫什么名字?是由哪幾部分組成
的?”這樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又很自然的引出了課題。緊接著,我又問:“老師還給大家?guī)砹嗽S多好朋友,有大家熟悉的,也有大家不熟悉的,你們想不想知道它們都是誰呀”,“想?!庇谑?,我又把提前用膠帶粘在小黑板上的那十種植物拿了出來,讓學生認真觀察,逐一分析這些植物根的相同點和不同點,緊接著,我又讓學生小組活動,小組成員團結協作,通過觀察、解說、記錄等形式把小組的發(fā)現填寫在記錄卡上。然后,組間進行評價與交流。學生學習熱情高漲,盡管這段時間不長,教學效果卻非常明顯,起到了事半功倍的效果。
這樣,使我們的科學課從生活中來,到生活中去,用鮮活生動的實例引導學生通過觀察現象,能夠得出結論,找出規(guī)律,使學生實實在在感到科學知識有用,體會科學知識就在身邊,使學生興趣盎然地投入到科學探究的學習活動之中。
《科學(3-6)年級課程標準(實驗稿)》提出的基本理念中就強調:學生是科學學習的主體,科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展的需要上,要為學生創(chuàng)設探究情景,激發(fā)學生自主探究。
如在教學《水與生命》中“觀察水”的活動時,我設計制作了ppt課件,當大屏幕上出現了“裝有水的玻璃杯和裝有相同多的鹽水、酒精、牛奶的玻璃杯和一塊石頭”的精彩圖片時,我發(fā)現學生的激情一下子高漲起來,借助學生的這種激情,讓學生通過眼、耳、鼻、舌、手等器官進行觀察,比較,很輕松的得出“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體”這一結論。在這個教學活動中,成功地創(chuàng)設探究的情景,使探究成為學生內在的一種需要,學生探究積極性高,充分體現了科學探究的自主性。
使用多媒體進行教學,能夠達到最優(yōu)化的教學效果。主要表現在以下幾個方面:突出教學重點、解決教學難點、提供教學資料、創(chuàng)設教學情境、提供教學示范、啟發(fā)學生思考。例如,在教學“物體燃燒需要的條件”時,重點是歸納出物體燃燒所需要的三個條件是什么,難點是如何歸納出物體燃燒所需要的三個條件,如果只是看書或老師生硬的講解,學生是很難理解的。于是,我就設計制作了一個asf影音課件,通過播放這個影音課件,學生很輕松的歸納出物體燃燒所需要的三個條件是可燃物、氧氣和一定的溫度。本活動的重點和難點迎刃而解,學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學習任務,達到了提高課堂教學有效性的目的。
在新課程標準中,明確指出了科學課程的評價理念:“應能促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展;評價既要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程;科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié),科學探究不強調科學知識的系統傳授,而重視學生探究過程的體驗,重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成?!倍茖W課最易被察覺的問題主要表現在三個方面:認為科學教育評價可有可無;往往以筆試為主,偏重知識記憶、理解的考查;測量的結果是學生“知道”什么,而不是學生“會做”什么。因此,其評價體系必然不同于傳統單一的一張考卷、一份成績的評價,而應該緊扣新課程標準的評價理念,重點從學生科學的志趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動能力等方面進行評價。
在課堂中,教師要把心交給學生,與學生做到融合,才能使科學探究順利進行。教師要拉近與學生的身體距離和心理距離,經常面帶微笑,用親切的撫摸,贊美的手勢,蹲下來和學生交談等激勵的動作來營造一個寬松的心理氛圍。在這種氛圍中教師還應根據教學目標和教學內容的要求或需要,巧妙地利用課堂上出現的情況變化,注重與學生的情感交流,增強心理合作,以平等的態(tài)度對待學生。課堂教學民主、和諧、寬松、平等的學習氛圍在提高課堂教學有效性的過程中至關重要。
教學過程是一個鮮活的動態(tài)過程。所謂“教學有法,貴在得法”,有效的課堂教學就是要立足于學生的現在,促進學生可持續(xù)性地發(fā)展。只要我們教師肯動腦筋,那么提高小學科學課堂教學有效性的途徑還會有很多,這也正是我們科學教師努力追求的目標。