淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例的運(yùn)用

王 濤

（四川省巴中市通江縣涪陽(yáng)中學(xué) 636784）

淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例的運(yùn)用

王 濤

（四川省巴中市通江縣涪陽(yáng)中學(xué) 636784）

信息技術(shù)這門課程非常注重實(shí)踐操作，換而言之就是學(xué)生的上級(jí)實(shí)際操作對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)和掌握具有重要的作用。而學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)有很多需要注意的地方，其中最重要的就是如何進(jìn)行操作。而這種操作的方法僅僅通過(guò)教師單純地講解，是無(wú)法取得良好的效果的。因此，實(shí)踐案例的合理運(yùn)用就顯得非常必要了。所以本文旨在分析如何在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中合理運(yùn)用實(shí)踐案例，從而輔助教學(xué)。

初中信息技術(shù)；實(shí)踐案例；運(yùn)用淺談

引言

信息技術(shù)的實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論性，很多知識(shí)如果沒(méi)有實(shí)際上級(jí)操作的支持，是無(wú)法真正理解和掌握的。而這一過(guò)程需要教師發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和講解。但是通過(guò)教師單方面的編排缺乏有序性，且教學(xué)模式的隨意性也使得教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量大打折扣。因此筆者基于這一問(wèn)題，根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何在教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)踐案例，以培養(yǎng)更多技能型人才。

1.現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的缺陷

1.1 課堂整體管理松散

由于初中生普遍對(duì)于上機(jī)操作非常感興趣，因此積極性比較高。但是存在的問(wèn)題就是很多學(xué)生并沒(méi)有將上機(jī)操作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，相反，學(xué)生認(rèn)為上機(jī)操作是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。盡管學(xué)校有意識(shí)地減少了機(jī)房設(shè)備的功能，但是其網(wǎng)頁(yè)瀏覽能力和系統(tǒng)自帶的游戲卻成為了學(xué)生主要的娛樂(lè)途徑，而教師也無(wú)法對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行有效管理，使得信息技術(shù)課堂變得相對(duì)混亂，整體管理松散。

1.2 教學(xué)模式上待改進(jìn)

這一問(wèn)題是我國(guó)教育工作中普遍存在且長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。由于教師自身意識(shí)的疏忽，使得學(xué)生雖然能夠有上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，卻因?yàn)榻處煿噍斒降闹v解方式，使得課堂的整體氣氛變得單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生也會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和潛能的挖掘也是非常不利的。所以，實(shí)踐案例的使用是至關(guān)重要的[1]。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐案例的具體運(yùn)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐案例的合理運(yùn)用能夠有效促進(jìn)教學(xué)，為教學(xué)工作提供各種便利。而實(shí)踐案例如何穿插進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程，是教育工作者們需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探究了以下幾點(diǎn)教學(xué)方式，供相關(guān)人士參考。

2.1 營(yíng)造情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師作為知識(shí)的傳授者，其引導(dǎo)作用是非常重要的。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解到知識(shí)的重點(diǎn)并針對(duì)性地學(xué)習(xí)。而這一過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換而言之就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師急于講解知識(shí)會(huì)使得學(xué)生的態(tài)度變得非常怠惰。所以教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，結(jié)合實(shí)踐案例，營(yíng)造一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到《制作演示文稿》這一部分時(shí)，其中有一個(gè)要點(diǎn)在于搜集多媒體素材。此時(shí)教師可以設(shè)定一個(gè)演示文稿的主題，而這個(gè)主題要盡量符合學(xué)生的興趣。然后教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行搜索需要的資料。而因?yàn)檠菔疚母宓闹黝}是學(xué)生感興趣的主題，因此學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于參與到這一過(guò)程中來(lái)[2]。教師此時(shí)便營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂情境，學(xué)生也在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)。

2.2 巧用開(kāi)放式的教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程并不是一成不變的，一味采取灌輸式的教學(xué)往往取得適得其反的效果。而教師可以嘗試?yán)瞄_(kāi)放式的教學(xué)方式作為手段，從而輔助教學(xué)。例如可以下達(dá)一個(gè)任務(wù)：對(duì)全班同學(xué)的期末考試成績(jī)作出統(tǒng)計(jì)，并針對(duì)實(shí)際情況和排名進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這個(gè)課題設(shè)定非常開(kāi)放式，既沒(méi)有規(guī)定需要利用什么數(shù)據(jù)分析軟件，也沒(méi)有規(guī)定用什么方式來(lái)作出總結(jié)分析。而學(xué)生在完成這項(xiàng)工作時(shí)也充分體現(xiàn)出了開(kāi)放式的特點(diǎn)：有學(xué)生利用word、有學(xué)生利用PowerPoint，能力較強(qiáng)的學(xué)生使用了Excel統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。而在評(píng)價(jià)分析方面，有些非常詳細(xì)，而有些比較概括，其語(yǔ)言表達(dá)形式和分析問(wèn)題的角度也不盡相同。但是無(wú)論采取哪種方式，這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)都是鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的有效措施，學(xué)生的自由發(fā)揮空間非常廣泛。盡管學(xué)生最終采取的方法有所不同，也只是因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)能力的差異所致，其個(gè)性化和創(chuàng)新性仍然得到了有效體現(xiàn)[3]。因此也說(shuō)明了實(shí)踐案例的重要性和顯著作用。

2.3 合理利用競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教學(xué)

初中生由于所處年齡段的特殊性，比較樂(lè)于在人前表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，而競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)不僅僅是利用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等理論性學(xué)科，針對(duì)信息技術(shù)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，競(jìng)爭(zhēng)也能發(fā)揮重要的作用。例如教師可以安排一項(xiàng)任務(wù)：對(duì)Excel中的表格進(jìn)行處理，一名學(xué)生利用公式，另一名學(xué)生利用函數(shù)。教師可以先行進(jìn)行提問(wèn)：在對(duì)Excel的表格進(jìn)行處理時(shí)，公式和函數(shù)哪一種方式的效率更高，速度更快？此時(shí)讓兩名學(xué)生開(kāi)始操作，其余同學(xué)也可以進(jìn)行討論和分析。而通過(guò)這種良性競(jìng)爭(zhēng)和最終分析，學(xué)生也能得出結(jié)論，即函數(shù)在大多數(shù)情況下的效率比較高，但是有些特殊的計(jì)算是必須要利用公式才能計(jì)算出結(jié)果，因此函數(shù)具有廣泛性，而公式具有靈活性。利用諸如此類的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，其作用是非常明顯的。而學(xué)生的興趣在這一過(guò)程中也能得到顯著的提升[4]。對(duì)于這種探索過(guò)程，教師也要給予充分肯定，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，提升課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)在于如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效率的教學(xué)。盡管在現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中仍然存在著一些明顯的缺陷，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式和方法上必然有更加科學(xué)和合理的發(fā)展方向。因此作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐案例的重要性，并將其運(yùn)用于日常教學(xué)工作之中，以提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的能力得到顯著提升。

[1]白珍. 初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例的運(yùn)用[J]. 教學(xué)與管理,2016,04(14):72-74.

[2]柯方. 淺談初中信息技術(shù)的有效教學(xué)[J]. 新課程(中學(xué)),2014,06(03):156-157.

[3]陳偉尚. 淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性實(shí)踐[J]. 新課程(中學(xué)),2014,10(51):20+22.

[4]馬仁厚. 淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,2012,20(16):66.