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      淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

      2016-02-05 16:31:19安麗娜
      魅力中國 2016年18期
      關(guān)鍵詞:教師教學學生

      安麗娜

      (青海師范大學附屬第二中學 青海 西寧 810000)

      淺議高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

      安麗娜

      (青海師范大學附屬第二中學 青海 西寧 810000)

      興趣是學生接受教育的感情基礎,是學生探求知識、促進思維發(fā)展的動力。在高中地理教學中,利用各種教學手段,培養(yǎng)學生的學習興趣。

      高中地理;學習興趣;素質(zhì)教育;自主學習;創(chuàng)新能力

      實行素質(zhì)教育,其目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。因此,在高中地理教學中,教師要教給學生正確的學習方法,引導學生通過觀察、實踐、思考、討論等方法,獲取知識、增長能力,從而充分發(fā)揮學生的學習潛能,形成有效的學習策略,提高自主學習的能力,讓學生成為學習的主人,為其終身學習打下堅實的基礎?,F(xiàn)代高中地理教學應該是智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展與提高。在眾多非智力因素中興趣則是其中一個重要因素,興趣是學生主動接受地理教育的感情因素,是非智力因素中影響地理教育最為活躍的一個因素,也是接受地理教育的向?qū)Ш椭鲃訉W習的動力所在。所以,現(xiàn)代高中地理教育中,地理教師應該注重對非智力因素中興趣這個關(guān)鍵因素的培養(yǎng),利用興趣調(diào)動高中學生學習地理、接受地理教育的主動性。

      一、上好緒論課

      有經(jīng)驗的教師十分重視上好地理緒論課,注意運用豐富,生動、有力的實例說明地理學科所要學習的內(nèi)容;以及與日常生活“四化”建設的密切關(guān)系。從資源的開發(fā)利用到環(huán)境的保護;從乘坐車船、探親訪友、觀光旅游,購買各地土特產(chǎn),到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)郵電交通;從改革開放,建設“四化”到國際交流合作,人民友好往來等,無不需要一定的地理知識。而且我們?nèi)祟惥蜕钤诘厍蛏希祟惢顒优c地理環(huán)境有著密切的關(guān)系,自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)提供了不可缺少的條件,而人類活動又無時無刻不在作用于環(huán)境,利用不當時,就會出現(xiàn)生態(tài)平衡失調(diào)的現(xiàn)狀。所以學好地理知識是新時代對每個公民的最起碼的要求,它能使我們放眼世界、展望未來,開闊我們的胸懷。

      二、關(guān)注學生成長因材施教

      學生和老師之間不應該是敵對關(guān)系,而應該是平等的關(guān)系。對不同層次的學生也要保持平等的關(guān)系,不能對學生有親疏厚薄之分,要因材施教,調(diào)動每個學生都參與課堂教學,讓他們體會到學習地理知識的樂趣,體驗成功的喜悅。教師只有尊重,愛護,和關(guān)心學生,學生才能愉快地學習。所以我們教師在教學中要注意以美好的口才,自然的教態(tài),和腦子里豐富的知識,以及和藹可親的口語來換得學生的尊重,每當上課時,都讓學生以笑臉相迎,把對老師的愛轉(zhuǎn)化成學習的動力。

      三、充分利用身邊的教學資源

      我們無論生活在哪里都是在一定的地理空間里面,都有自己地區(qū)獨特的地理特征和氣候環(huán)境,這個時候我們就要充分利用身邊的事例來結(jié)合書本上的內(nèi)容講給學生,當學生看到聽到有關(guān)于自己身邊的事情和現(xiàn)象時,就會發(fā)生濃厚的學習興趣,這樣既學習了地理知識又讓學生了解了自己的家鄉(xiāng)。

      四、設置懸念教學

      濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問題,在好學深思中發(fā)展深化。教學中要注意設疑游思,培養(yǎng)思維能力,調(diào)動學生的學習興趣。比如,在講地球偏向力的時候提出,黃河兩岸是否對稱?如不對稱,哪一岸陡?哪一岸緩?在講生物對環(huán)境的適應時提出,駱駝刺為什么根系特別發(fā)達,而其地上部分又特別矮小?“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?!坝笫氯绾巍?,就必須認真聽課,積極思考,從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。

      五、運用趣味性教學

      高中地理學科包羅萬象,知識面廣,課上的生動有趣,能使學生精神振奮,從而感召學生的學習興趣。如在講內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時,用歌詞“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動鞭兒響四方,百鳥齊歌唱”,還有“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句,無形中把學生引進了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。用李白所寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,描寫廬山挺拔險峻,峽谷瀑布的秀麗風景;用李白的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”兩句詩,描繪長江三峽河段山高谷深,坡陡流急的水系特征,把學生帶到詩的意境之中,使學生有身臨其境之感。

      教師應選擇有地理性、趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中,可活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。如引用“雷打未驚蟄,雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活動和鋒面雨帶的形成規(guī)律,引起學生的豐富聯(lián)想,使獲得知識更為鞏固;又如用“天無三日晴,地無三尺平”這一句地理諺語,概括了昆明準靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。教師在熟悉教材的基礎上,如果引用得當,可以大大加深和擴大學生的地理知識領(lǐng)域,激發(fā)學生思維,使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

      六、巧用成語教學

      高中地理教學中恰當?shù)厥褂贸烧Z,會時課堂生輝,助長學生的學習興趣。如講到南極洲水雪覆蓋的大陸時,引用了“冰凍三尺,非一日之寒”,來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時,形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰,與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多,可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可 用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時,對于集約經(jīng)營可用 “精耕細作”來說明,對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時,可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地,即甘肅金昌產(chǎn)鎳,甘肅白銀產(chǎn)銅,青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅,貴州銅仁產(chǎn)汞,湖南錫礦山產(chǎn)銻,這樣描述使學生產(chǎn)生興趣,印象深刻。

      七、組織學生參加活動

      多設計一些課堂活動,讓更多的學生參與進來,體驗在活動中學習地理知識的成就感,不僅能加強對地理知識的掌握,還能把知識變成技能,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。還可以組織課外活動,舉行基礎知識競賽,拼圖游戲等都能豐富同學們的地理知識和才智,啟發(fā)學生探索大自然的奧秘興趣。

      總之,通過激發(fā)、引導學生的興趣,讓學生主動地參與教學,變被動學習為主動學習,形成教與學的良性循環(huán),同時作為一名合格的新課程下的地理教師,要想卓有成效地完成教學任務,為社會培養(yǎng)合格的人才,就必須想方設法培養(yǎng)和提高學生的學習興趣,從而更好地提高教學質(zhì)量。

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