淺談初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

楊遠(yuǎn)鳳

（重慶市田家炳中學(xué)）

淺談初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

楊遠(yuǎn)鳳

（重慶市田家炳中學(xué)）

班主任不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，更重要的是要對(duì)學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)的提升起到有利的引導(dǎo)和重視。在新課程改革的新時(shí)期，初中班主任對(duì)班級(jí)的管理需要講究藝術(shù)，充分尊重和關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。

新時(shí)期；初中班主任；班級(jí)管理

一、初中班主任班級(jí)管理工作影響因素

1、獨(dú)生子女為初中班主任班級(jí)管理工作帶來(lái)一些新的問(wèn)題

由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女多，一部分帶有養(yǎng)兒防老或更是“物以稀為貴”傳統(tǒng)思想的家長(zhǎng)們把他們的獨(dú)生子女當(dāng)成“小皇帝、小公主”，他們過(guò)分滿足孩子們過(guò)高的、不合理的，甚至荒誕的要求，在思想上縱容孩子，他們對(duì)孩子百依百順，惟命是從，即使鬧出一些笑話也在所不惜。學(xué)校要求初中學(xué)生定期分組進(jìn)行衛(wèi)生值日，這本來(lái)可以培養(yǎng)孩子們愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生，自立、自強(qiáng)的良好習(xí)慣，可這些孩子的家長(zhǎng)們怕孩子累著，不讓學(xué)生積極參與。所以說(shuō)，由于家庭溺愛(ài)對(duì)孩子們的某些誤導(dǎo)，使孩子們養(yǎng)成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這給學(xué)校班主任班級(jí)管理工作帶來(lái)一些實(shí)際困難。

2、應(yīng)試教育難以使初中班主任班級(jí)管理工作深入開展下去

目前，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)仍是應(yīng)試教育，學(xué)生的文化成績(jī)，升學(xué)率是衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)教師或一所學(xué)校的惟一尺度，正是在這種應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，一些初中學(xué)校不重視學(xué)生的思想品德教育，只是一味地抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，造成初中學(xué)生思想素質(zhì)較差。但這種忽視學(xué)生德育教育工作的結(jié)果，也很難真正把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，真正培養(yǎng)出素質(zhì)較高的全才。

3、不良影視對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生直接誤導(dǎo)

現(xiàn)在正處于信息時(shí)代，各種宣傳媒體，如電視、電影、VCD、報(bào)刊等鋪天蓋地，初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，由于他們的辯別能力差，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，不可避免地受一些超過(guò)他們年齡段的或不良的影視作品影響。如一些武俠、兇殺、色情影視，使初中學(xué)生從小養(yǎng)成熱衷于爭(zhēng)強(qiáng)好斗、抽煙喝酒、談情說(shuō)愛(ài)等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣對(duì)孩子們的身心危害很大，如果學(xué)校不能夠妥善、很好地做一些耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，其后果是很嚴(yán)重的。

二、班主任責(zé)任心

要教育好學(xué)生，班主任的工作就是從了解學(xué)生開始的。一般任課老師碰到新接手的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的名字很陌生，有些老師甚至學(xué)期結(jié)束了，還叫不出學(xué)生的名字。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任工作是否有成效，在很大程度上取決于對(duì)學(xué)生的了解是否深入。只有掌握了學(xué)生的思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。

2.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是班主任老師的職責(zé)。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，班主任工作離不開對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在思想上愛(ài)護(hù)他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們。但在愛(ài)的同時(shí)又要注意不能溺愛(ài)，愛(ài)得過(guò)分。我在做班主任工作時(shí)給自己定了這樣一個(gè)原則：以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育者和受教育者雖然所處的地位不同，都是履行同一項(xiàng)特定的教與學(xué)的義務(wù)，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師和學(xué)生只是分工的不同，而沒(méi)有高低、貴賤等級(jí)之分。

3.班主任不但要言傳，還要身教。中學(xué)生的模仿性，可塑性極強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。此外，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，在長(zhǎng)期的班主任工作中，我積極探索班級(jí)管理的新途徑新方法，實(shí)行一種新型管理方式，即“由學(xué)生自主管理班級(jí)”。班級(jí)的管理角色被細(xì)分，各種管理角色進(jìn)行動(dòng)態(tài)輪換，使學(xué)生個(gè)個(gè)有了當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性，我也從“事務(wù)”攤子中解放出來(lái)，把大量的精力投入到了教學(xué)上。

三、加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理工作的方法

1、通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)管理工作

初中階段的學(xué)生生理上依然比較敏感，比較注重直觀感受。作為初中班主任，應(yīng)該注意到具有的這一特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。比如，初中班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生召開關(guān)于如何做班級(jí)小主人的主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并在班會(huì)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)，能夠集藝術(shù)和知識(shí)為一體的班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)中也可以講授一些有關(guān)交通安全方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以講授一些行人安全和汽車安全知識(shí)，讓初中學(xué)生自己摸索要想實(shí)現(xiàn)安全交通應(yīng)該如何去做。

2、班主任對(duì)待學(xué)生要有恒心

班主任本著一顆恒心對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理非常重要，這也是對(duì)班主任的基本要求。在一個(gè)班級(jí)中會(huì)有好的學(xué)生，也會(huì)有淘氣的學(xué)生，就淘氣的學(xué)生而言，班主任經(jīng)常是督促其改正現(xiàn)在的行為，反復(fù)幾次，如果還是不改的話，一般就會(huì)產(chǎn)生對(duì)此學(xué)生置之不理的念頭，慢慢地教師的觀念還是停留在以好學(xué)生為中心上，這種行為其實(shí)是不對(duì)的。作為一名班主任要能夠做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，教師在糾正淘氣或者是犯錯(cuò)誤的學(xué)生的錯(cuò)誤方面要能夠做到不辭辛苦，幫助學(xué)生逐漸改正不良的行為習(xí)慣。對(duì)初中學(xué)生而言，思維的成長(zhǎng)還沒(méi)有完全成熟，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)渴望得到老師以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，我抓住了學(xué)生這一特點(diǎn)及時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)學(xué)生。我在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在充滿自信的環(huán)境中成長(zhǎng)。

3、對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育要積極暗示，激發(fā)正能量

積極的心理暗示能夠調(diào)動(dòng)人的巨大潛能，能夠讓人變得樂(lè)觀自信，因此班主任和學(xué)生的溝通要習(xí)慣用“你能行”“你能成功的”等積極暗示的語(yǔ)言。學(xué)生在生活中遇到困難的時(shí)候，也是他們自我懷疑的時(shí)候，這時(shí)班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言表達(dá)方式，例如，把“我很失敗”轉(zhuǎn)換成“我還沒(méi)有成功”，把“我不會(huì)”轉(zhuǎn)換成“我還對(duì)一些知識(shí)沒(méi)有掌握”，前者是消極心理暗示，后者是積極心理暗示，積極的心理暗示能為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。

初中班主任老師就好像初中生在學(xué)校里的父母，在新時(shí)期的班級(jí)管理中，初中班主任要注意對(duì)全班每一位學(xué)生的全面關(guān)心和愛(ài)護(hù)，關(guān)心每位學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)狀態(tài)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待班級(jí)里的每一名學(xué)生。

［1］陳黎明．班主任行為的道德思考:基于亞里士多德對(duì)善、幸福與德行的論述［J］．教育理論與實(shí)踐，2015(04):15－16．

［2］向麗蓉．淺談師生溝通的方法和途徑［J］．科學(xué)咨詢:教育科研，2012(10):20－22．