培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與意識(shí)

韋青松

（青海西寧十一中）

培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與意識(shí)

韋青松

（青海西寧十一中）

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主要途徑。新的教學(xué)理論要求教師在注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己不僅僅是一個(gè)教育者

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，而更應(yīng)該是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問(wèn)和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一，甚至更少。因此只有在寬松、民主、和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才可以得到最大限度的發(fā)揮。因此在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰，不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)地給予贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。對(duì)于學(xué)生思維的成果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法、說(shuō)出計(jì)算的原理、說(shuō)出概念的形成、說(shuō)出公式的推導(dǎo)、說(shuō)出解題的思路，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然更要知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，教師只是起引導(dǎo)作用。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度去探求新知，可以師生間探究，也可以生生進(jìn)行討論，一起去磋商其中的問(wèn)題。這就要求教師一定要在上課之前，先設(shè)計(jì)一些總領(lǐng)性和層層遞進(jìn)的問(wèn)題，并想好中間的引導(dǎo)語(yǔ)。由于學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的見(jiàn)解，所以教師一定要對(duì)這種情況做到心中有數(shù)，怎樣機(jī)智地把他們引到問(wèn)題討論的軌道上來(lái)。尤其在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)課堂內(nèi)容的理解，產(chǎn)生分歧是正常的。教師如果能就這一情況作分組討論，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，互相學(xué)習(xí)，由集體的智慧得出正確的結(jié)論，肯定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在整個(gè)過(guò)程中，要以平等的身份參與到討論中，對(duì)學(xué)生發(fā)生的爭(zhēng)議不武斷下結(jié)論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不直接加以更正，而是讓學(xué)生在互相討論中自己發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，在討論過(guò)程中出現(xiàn)的失誤、困難和問(wèn)題都是正常的，在經(jīng)過(guò)交流和發(fā)言后知不足而改進(jìn)，從而獲得新知的體驗(yàn)是最重要的。這種獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的心態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，凸現(xiàn)了其主體地位，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新個(gè)性的同時(shí)也成就了自己。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。如上“圖形的變化”時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能用七巧板拼出很多有創(chuàng)意的圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本上的兩個(gè)圖形，而這些圖形恰恰提示了勾股定理的證明方法；在研究“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可組織學(xué)生運(yùn)用一根線和一個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出直線和圓的幾種位置關(guān)系，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。