淺談如何讓小學生愛上數(shù)學課

杜吉來

（青海民和松樹鄉(xiāng)中心學校）

淺談如何讓小學生愛上數(shù)學課

杜吉來

（青海民和松樹鄉(xiāng)中心學校）

小學數(shù)學學科是一門基礎性學科，也是學生學好以后相關(guān)理科知識的根基，如何上好小學數(shù)學課就非常關(guān)鍵了。我們常說興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，所以要讓學生學好數(shù)學首先就需要使學生喜歡上小學數(shù)學學科，這樣我們的數(shù)學教學才會更有魅力，教學效果才可能大幅度提升。那么怎樣做才能使學生喜歡上數(shù)學課呢？筆者談談自己的認識。

一、樹立良好的教師形象

正所謂，親其師，信其道。要想讓學生愛上數(shù)學學習，首先就要讓學生喜歡上數(shù)學教師。學生喜愛數(shù)學教師自然會將這種喜愛轉(zhuǎn)移到數(shù)學學科的學習上來，相反就會將消極的情感情緒帶到學習中來。因此，我們要向?qū)W生展現(xiàn)一個良好的教師形象。

1、塑造良好的外部形象

教師要注重自己的外部形象，要做到衣著整潔、儀表端莊、舉止文明、語言得體，給人以良好的第一印象，這樣學生才能愿意親近教師。相反，學生就會對教師避而遠之。

2、加強自身的文化修養(yǎng)

教師既要精通數(shù)學專業(yè)知識，同時對于其他學科也要有所涉獵，要提高自身的文化修養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)自己淵博的知識與豐富的見聞，這樣更能增加教師在學生心目中的分量，會激勵學生以教師為目標。

3、提高自身的道德修養(yǎng)

教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，不管是對工作還是對學生都要表現(xiàn)出滿腔的熱情與積極的情感，這樣才能強化情感的正面效應，換來學生對教師對數(shù)學學科的熱愛。

二、使學生愛上數(shù)學課還要做到

1、對待枯燥無味的數(shù)學知識，教師不能照本宣科，將概念或者定義依次介紹給學生.教師要多思考，懂得哪種方法最適應學生的心理特點.小學生喜歡形象化的東西，教師不妨將數(shù)學課上的新知識轉(zhuǎn)化成有趣的小問題，這樣，學生的注意力很容易被吸引，學習的熱情就會高漲.比如在學習珠算這節(jié)內(nèi)容時，教師可以巧設懸念，請學生猜測是珠算還是計算器的計算速度快，學生會七嘴八舌，說什么的都有.于是，教師用珠算，某一名同學用計算器，分別計算同一組算式，結(jié)果教師用珠算的速度居然超過使用計算器的速度.這樣，學生的學習熱情一下子提高了，都想練就老師那樣的技能.接下來的新知識，學生會學得又快又好.

2、教師要善于將數(shù)學知識同學生實際生活相聯(lián)系.學生會感受到生活與數(shù)學有很大的關(guān)系，他們不會認為數(shù)學是學而無用的東西，甚至，他們覺得能夠用自己剛學到的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，會感到很自豪.因此，學習數(shù)學的時候，他們的情緒會很高漲，能夠幫助學生多思考問題，訓練他們解決問題的能力.比如，在教授“長方形、正方形面積計算”這一問題之前，教師可以把教室的長度、寬度以及方形瓷磚的尺寸先告訴學生，要學生運用接下來的新知識快速得出所用瓷磚的數(shù)量.為了解決老師提出的實際問題，學生會表現(xiàn)出極大熱情，認真地學習長方形和正方形的計算方法.通過這個活動的設計，學生獲得了成功的體驗，深切感受到了數(shù)學在生活中的巨大作用，認識到數(shù)學的應用價值，提高了學好數(shù)學的信心.

3、、趣味練習，提升學生學習興趣。課堂練習和課后作業(yè)是對學生當堂所學知識的鞏固與復習，是課堂教學的延深。傳統(tǒng)的課堂練習與課后作業(yè)不是計算就是解題，枯燥無味，讓學生苦不堪言。不僅沒有起到鞏固與復習的作用，反而成為了學生學習的負擔，使學生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此我們要改變傳統(tǒng)方式，代之以充滿趣味性的作業(yè)。如同樣是計算題，我們可以采用做游戲的方式來進行，可以事前畫一個大的圖案，將圖案分成小塊，并剪下來，在每個小塊上寫上計算題，讓學生進行計算，這樣做的好處在于一方面富有趣味性，學生會認為這是在做游戲，完成的積極性非常高，另一方面學生完全答對時正好拼成完整的圖案，如果計算錯誤放錯位置就無法拼成圖案，當時反饋，便于學生修改。還可以以競賽形成來進行，將學生分成幾個小組，看哪個小組在最短的時間內(nèi)計算的正確率最高，得勝的小組每人獎勵一面小紅旗，經(jīng)過一段時間后，看哪個小組得的小紅旗最多。對于一些應用題，我們可以設計一些開放性練習，如給出一些已知條件，讓學生自己選擇條件提出問題，看哪個學生提出的問題最多？可以使學生充分運用所學知識達到復習舊知，鞏固新知的目的，利于培養(yǎng)學生的思維能力。更為重要的是可以使各層次的學生基于自身的基礎水平來提出問題，滿足了全體學生的需求，利于調(diào)動全體學生完成作業(yè)的積極性，利于學生學習興趣的提升。