論述兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位作用

米民勤

（青海民和新民中心學(xué)校）

論述兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位作用

米民勤

（青海民和新民中心學(xué)校）

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一系列的革新，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越引教學(xué)界、兒童文學(xué)界的關(guān)注，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也取得了一定的成績(jī)，但是其中還有很多不足之處，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀確實(shí)不容樂(lè)觀，對(duì)此，我們教師要從自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方式等多方面來(lái)探索出解決問(wèn)題的科學(xué)而有效的途徑。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

1.兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，在語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程中，兒童文學(xué)又占據(jù)了一定的比例，并且呈不斷上升的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位。只要翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，我們可以看到它選用了許多兒童文學(xué)的優(yōu)秀讀物，例如《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《猴王出世》《詹天佑》《少年閏土》等等，兒童文學(xué)在具備一定娛樂(lè)性的同時(shí)還具備了一定的教育意義，有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其中不乏《詹天佑》《少年閏土》等介紹我國(guó)名人的文章，讓學(xué)生充分了解到歷史名人為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行傳承與學(xué)習(xí)；《烏鴉喝水》的寓言故事讓學(xué)生了解到面對(duì)困境時(shí)不能輕易言敗，而要充分發(fā)揮自己的聰明才智解決問(wèn)題；《小蝌蚪找媽媽》可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)和家庭觀念；而《坐井觀天》這則寓言告誡人們要用發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物，為人做事都要謙虛，切不可盲目自大；《猴王出世》的神話(huà)故事可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)四大名著之一《西游記》的魅力。將兒童文學(xué)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以真正做到寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的有效課外延伸

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂當(dāng)中，課后的延伸也對(duì)兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供了幫助。由于科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在小學(xué)生的課余生活常常被電腦"手機(jī)"電視等娛樂(lè)工具占滿(mǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀能力"知識(shí)儲(chǔ)備量的嚴(yán)重下降，也給小學(xué)生的視力帶來(lái)了嚴(yán)重的損害，危害兒童的健康成長(zhǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育的課外延伸，兒童文學(xué)不僅可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，還能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生具有一定的教育意義。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的促進(jìn)作用

1.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)教學(xué)能力

語(yǔ)文教師在從業(yè)前受過(guò)良好的教育熏陶，對(duì)各國(guó)的文學(xué)名著以及傳統(tǒng)詩(shī)歌都有一個(gè)深入的了解。在課堂中由于理解層次高很容易與學(xué)生脫軌，即使做了充分的課堂準(zhǔn)備工作，孩子還是不能完全掌握老師表達(dá)的道理。將兒童文學(xué)加入到語(yǔ)文教育中，教師需要將這一部分課堂內(nèi)容充分理解，保證孩子在聽(tīng)課過(guò)程中可以掌握。在課堂上各類(lèi)型的文學(xué)教學(xué)中，對(duì)細(xì)節(jié)的描述僅次于文章主旨，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)手法以及所用修辭方式的理解，可提高寫(xiě)作能力。兒童文學(xué)相比于名著有很大差異，形式比較自由，沒(méi)有過(guò)多的條框限制，在內(nèi)容上也新穎。通過(guò)這種備課學(xué)習(xí)，可改變語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)思想，更注重講課過(guò)程中語(yǔ)言的生動(dòng)性。完成兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要教師適應(yīng)這種新文體，在教學(xué)方法上進(jìn)行研究。做到這些的前提是對(duì)兒童文學(xué)深入理解，因此可有效提高小學(xué)語(yǔ)文老師的教育能力和兒童文學(xué)的掌握程度。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)鑒賞能力

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)在含義要大于文字所書(shū)寫(xiě)的，讀者在閱讀的過(guò)程中要通過(guò)自己的理解去感悟文章的內(nèi)涵。語(yǔ)文相比于其他學(xué)科在教學(xué)方式上存在很大的差異，沒(méi)有固定的答案，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)閱讀去理解感悟生活。兒童文學(xué)鑒賞，是人們?cè)陂喿x兒童文學(xué)作品時(shí)的一種特殊的精神活動(dòng)，是由閱讀兒童文學(xué)作品引發(fā)的一種審美活動(dòng)。說(shuō)它是精神活動(dòng)，是要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。并借助自己的生活積累，通過(guò)想象和聯(lián)想，來(lái)補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)大作品中的形象，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造；說(shuō)它是審美活動(dòng)，是因?yàn)樗茏岃b賞者在閱讀過(guò)程中，求真、向善、愛(ài)美，在鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)正確的是非觀、善惡觀，從而激起對(duì)美好情操、美好生活的追求。同時(shí)，再多了解一些中外兒童文學(xué)史，了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學(xué)欣賞與批評(píng)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，就能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。這樣，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)，才能成為指引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。