在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

馬有義

（青海民和滿坪鄉(xiāng)中心學校）

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

馬有義

（青海民和滿坪鄉(xiāng)中心學校）

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的，小學語文教學中的創(chuàng)新教學是根據(jù)其特殊語言特點及學科性質，在教學過程中通過教師的引導和啟發(fā)，將學生的創(chuàng)新潛能及創(chuàng)新欲望激發(fā)出來。小學語文的教學活動中，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是適應現(xiàn)代教學的必然趨勢，也是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才的根本需求。

一、改變傳統(tǒng)教學方式，通過設疑進行教學

俗話說“學起于思，思源于疑”。對知識保持質疑態(tài)度，才是打開知識大門的鑰匙，才是智慧寶庫的敲門磚。只有始終抱有懷疑的態(tài)度，才能讓自己的求知欲永遠保鮮。因此，在我們實際的語文教學過程中，我們要讓小學生的思維活躍起來，積極主動地來思考和探索新知，只有這樣才能引領他們走進語文知識的海洋。對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，始于積極思維，也始于質疑設問。

1.構建和諧的語文課堂教學氣氛。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對老師都有一定的畏懼心理。所以他們在課堂學習過程中并不能把自己的學習潛能徹底發(fā)揮出來。所以我們語文老師一定要注意，在我們的課堂教學中要時刻保持謙虛的態(tài)度，平易近人，要端正我們自己的角色位置。新課標也指出，學生才是學習的主體，而我們教師只是為學生服務的。語文教師要幫助學生克服他們的畏懼心理，在課下要和學生努力去交朋友，去了解學生，同時也讓學生來了解我們老師，只有這樣讓學生感受到來自教師的關心和關懷，他們才會從心理上不去怕老師，才會在課堂教學中完全地釋放自己。在這種輕松的氣氛中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，自然會撞出創(chuàng)造的火花，只有這樣，才能幫助小學生激發(fā)創(chuàng)新的潛質，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。

2.授人以魚不如授人以漁，讓學生學會知識的同時也要讓他們明白如何學習。一位科學家曾說“世界上最有用的知識，就是關于方法的知識”。在進行語文課堂教學的過程中，傳授知識固然重要，學習方法的傳授更重要。語文教師切忌不要讓學生憑自己的興趣隨便提問，這種問題是比較拙劣的，而且是帶有很大的盲目性。所以語文教師要教給學生一些科學的提問方法，使學生做到有目的地問，由淺入深，由表及里，提高問題的質量。

二、利用多媒體進行教學，促進學生的創(chuàng)新思維

隨著我國科技實力不斷加強，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)逐漸應用到各個領域，對于教育行業(yè)也起著積極的影響。在小學語文教學中，多媒體對于小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠的影響，可以加強學生對外來事物的接受能力。在教學過程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來吸引學生的興趣。同時，還可以利用多媒體為學生放一些語文歌曲，使學生在陶冶情操的同時，激起學習興趣。將學生進行分組教學，以比賽的形式進行評比，由于小學生比較好強，每個人都會努力地完成學習任務，激發(fā)學生的潛能，在學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、實現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改善傳統(tǒng)的教學，實現(xiàn)學生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學生的好奇心，教師講課的時間少一點，給學生表現(xiàn)的機會多一點，把課堂留給學生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導者和引導者。這樣，學生在教師的鼓勵下，可以獨立自主地進行學習，積極開動大腦，不斷地嘗試創(chuàng)新思維。長此以往，學生自然而然就成為學習的主人，在不斷的鉆研中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、開展小學生語文實踐探究活動

小學生語文教學過程中，開展小學生語文實踐探究活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學語文課堂教學中，開展實踐探究活動的方式多種多樣。如，教師可以鼓勵學生辦班刊，開朗誦會，搞辯課堂論賽，出作文錦集等。或者每天在課前3分鐘進行一段演講，寫一篇日記，課后一篇課外閱讀等等。在學習某些特別類型的課文時，條件允許的情況下，教師甚至可以讓學生在課堂上以課本劇的形式進行表演。讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容充分展開自己想象，任意發(fā)揮并自由表演。對于參加表演的學生給予肯定和鼓勵；對表演獨特、新穎的學生進行表揚和獎勵。

在小學語文的教學過程當中，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的要求，更是社會發(fā)展的需要。教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育核心，發(fā)展自主、合作、探究式教學方法，充分激發(fā)學生學習的主動性和進取精神，使學生的創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展與培養(yǎng)，為學生在將來能夠吸收更多的知識打下良好的基礎。

良好的學習習慣。因此，教師應該加強對學生的學法指導，端正學生的學習態(tài)度。（1）學習方法指導教師應該幫助學生形成正確的學習方法和學習習慣。首先，重視課前預習。通過預習明確教學重難點，掃清學習障礙，為課上學習奠定良好基礎；其次，重視課堂聽講。一方面，要集中注意力聽講，養(yǎng)成記筆記和勾畫重難點的良好習慣。另一方面，要養(yǎng)成積極思考、主動探究的精神，在提高知識理解能力和應用能力的同時，鍛煉自身的邏輯思維能力；再次，重視課后復習。一方面，要在課后及時進行鞏固練習和強化訓練，將課堂知識真正轉化為個人能力。另一方面，要整理錯題手冊，對于知識點模糊、掌握不牢的知識勇于提問、及時解決；最后，聯(lián)系實際。將數(shù)學學習與日常生活結合起來培養(yǎng)自身利用所學知識解決實際問題的能力，逐漸培養(yǎng)數(shù)學學習的自信和興趣，徹底擺脫“學困生”的帽子。（2）端正學習態(tài)度教師應該加強對“學困生”的心理輔導和精神指引，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，明確數(shù)學學習的必要性和重要性，逐漸培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。