淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

羅小成

（青海省民和縣甘溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

羅小成

（青海省民和縣甘溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們物質(zhì)生活和精神生活不斷豐富，而與之相反的卻是農(nóng)村初中的生源越來越差，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例在逐年增長。在重視大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生便成了數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的課題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.基礎(chǔ)知識掌握不扎實

在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)困生大都是在小學(xué)的時候就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識就相當(dāng)于空中樓閣.數(shù)學(xué)知識具有很強的系統(tǒng)性，沒有扎實的基礎(chǔ)很難取得長遠的發(fā)展.進入初中以后，很多知識需要結(jié)合小學(xué)的數(shù)學(xué)知識來進行解答，這樣一來，對于這些數(shù)學(xué)學(xué)困生來說就面臨著一定的困難.他們沒有將前面的問題吃透，導(dǎo)致新學(xué)習(xí)的知識與以前的知識之間出現(xiàn)了斷層.例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)章節(jié)的時候，由于學(xué)困生沒有學(xué)好一次方程的知識，在學(xué)習(xí)二次方程的運算時就容易出現(xiàn)問題.

2.缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

首先，學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，如果能夠有濃厚的興趣，就會將注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就會將更多的精力放在上邊，從而得到一個好的數(shù)學(xué)成績.反過來說，一個好的數(shù)學(xué)成績也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這些學(xué)困生中很大一部分學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的正確認識，沒有形成良好的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候就提不起精神來，一旦遇到那些較為抽象，解題思路稍微復(fù)雜的問題就會放棄.其次，學(xué)習(xí)動機也是組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要因素，學(xué)生一旦有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，就會朝著這個方向努力.學(xué)習(xí)動機主要包括外部學(xué)習(xí)動機和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是基于學(xué)習(xí)者的自身需求而產(chǎn)生的，而外部學(xué)習(xí)動機是由于家長或教師提供的.對于這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說，他們的學(xué)習(xí)動機大都是外部學(xué)習(xí)動機，是為了獲得教師的表揚或避免教師的懲罰，是在教師和家長的要求下才學(xué)習(xí)的.對于這一部分學(xué)生來說，他們不能夠很好地適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一旦遇到了困難就打退堂鼓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，喪失了學(xué)習(xí)信心.例如，在初中數(shù)學(xué)中，計算量大，計算步驟煩瑣成了學(xué)生面臨的一大難題，他們沒有形成戰(zhàn)勝困難的決心，很多學(xué)困生是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，成績不好就破罐子破摔.

二、轉(zhuǎn)化策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性．”由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心里承受能力較弱，長期的數(shù)學(xué)知識理解能力差等原因容易產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致學(xué)困生情緒低，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．所以數(shù)學(xué)的課程不能一味地進行理論教學(xué)，教師應(yīng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，把課堂還給學(xué)生．如在教學(xué)“直角三角形的判定”一課時，教師首先利用多媒體演化人類的文明進化讓學(xué)困生感受到自已所處的文明時代，對比古埃及人畫直角的方法，學(xué)困生的興趣一下子就被調(diào)動起來了．他們由此明白了自已也必須要學(xué)會直角三角形的畫法，否則太對不起自已所處的時代．接著，老師讓他們親自動手去畫3邊分別為①3，4，5;②6，8，10;③4，6，8的三個三角形．再讓他們用直角三角板中的直角去檢驗，直觀體驗結(jié)論．這樣從思想上的觸動到親自動手探索過程，課堂的氛圍被調(diào)動起來了，學(xué)困生的求知欲便會不斷增加．結(jié)論的猜測讓我從學(xué)困生中的眼睛及表現(xiàn)見到他們失去的信心又回來了，信心給了學(xué)困生學(xué)會這節(jié)知識的勇氣．

2、加強學(xué)法指導(dǎo)教師要提高學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成