課改，任重而道遠(yuǎn)

安書霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第三小學(xué) 017000）

課改，任重而道遠(yuǎn)

安書霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第三小學(xué) 017000）

為了響應(yīng)課改方案的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我校大力實(shí)施了課程改革，從最初的蹣跚學(xué)步到如今的昂首闊步，教師們逐漸實(shí)現(xiàn)了對課堂駕馭的游刃有余。在這一過程中教師們經(jīng)歷了無數(shù)次的研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐，不斷的對在課程教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的疑惑、問題，以及一些成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分而積極的交流、分享，各抒己見，相互碰撞，在課堂中再進(jìn)行反復(fù)地嘗試、修改和完善，促進(jìn)教師真正內(nèi)化所感悟的導(dǎo)學(xué)案教育教學(xué)理念和技藝，為尋求出更高效的教學(xué)模式架構(gòu)不懈努力，最終使我們的課改取得了一些階段性成果。主要在以下幾方面進(jìn)行了重點(diǎn)改革，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，學(xué)案教學(xué)的實(shí)施以及課堂問診與教學(xué)研討的開展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

不管是高年級亦或是低年級，小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)，經(jīng)過半學(xué)期的摸索試驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的成果。對于孩子們來說小組合作顯然是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)四個(gè)成員各司其職，互相督促學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，進(jìn)而最大程度的使學(xué)生能夠獲得新知識(shí)。尤其在語文學(xué)習(xí)時(shí)的檢查預(yù)習(xí)生字這一模塊，小組的力量是無窮大的，組內(nèi)的每個(gè)成員都能參與到其中，對自己不認(rèn)識(shí)的易錯(cuò)難寫字互幫互查，交流匯報(bào)時(shí)條理分明，邏輯清晰并能夠涉及到與這一字相關(guān)的所有語文知識(shí)點(diǎn)，包括偏旁部首、結(jié)構(gòu)、讀音、組詞、筆順等等，部分班級還加入了小組長的評價(jià)，老師們的強(qiáng)調(diào)有時(shí)未必能夠引起學(xué)生的關(guān)注而經(jīng)過小組的交流、討論與互相指正反而收到事半功倍的成效。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上學(xué)生也從最初的被動(dòng)到如今能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師拋出問題后學(xué)生小組合作思考、交流，此時(shí)老師們會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生參與到各個(gè)小組內(nèi)的交流、討論中，在這一過程中觀察學(xué)生們在思維活動(dòng)中的困難和疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中思維的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性。最后小組以多種形式進(jìn)行匯報(bào)，各組及時(shí)補(bǔ)充、糾正，互相摩擦才能迸發(fā)出知識(shí)的火花，孩子們的思維都是不受拘束、天馬行空的，如果這一環(huán)節(jié)開展到位將會(huì)有意想不到的收獲。因此在教學(xué)中小組學(xué)習(xí)利用好了，不僅老師的壓力減小了，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也提高了。這次課改的主要目的就是培養(yǎng)各班小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠互相督促，互相學(xué)習(xí)，形成良好的主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的目的。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢顯而易見，收到的成效也顯而易見，因此各班對于小組合作學(xué)習(xí)都非常重視，幾乎教學(xué)的每一課堂，每一環(huán)節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的影子，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，合作解決問題的能力，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都能感受到來自同伴的關(guān)注與重視，通過有意義的共享和協(xié)商，相互激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。

二、學(xué)案教學(xué)的實(shí)施

本學(xué)期我校實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，從最初導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)到在課堂中真正實(shí)踐操作，我們在探索中不斷前進(jìn)。我校多次邀請?zhí)瓤h的知名教師對如何高效的在課堂中運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，再經(jīng)過老師們的不斷聽課、評課、研討中取長補(bǔ)短，反復(fù)打磨推敲最終獲得了長足的進(jìn)步與成長，教師們對運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后的課堂駕馭能力也在逐漸提高，部分成熟教師已經(jīng)能很好的駕馭導(dǎo)學(xué)案，為課堂所用。在課程改革上我校雖沒能成為最初的開拓者，但卻是課改的真正實(shí)踐者。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用對于課堂教學(xué)的重要性不言而喻，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課堂不僅能夠讓教師更好的明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，有效學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這一過程中學(xué)生們能夠從多角度對問題進(jìn)行思考、匯報(bào)。一份好的導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法。學(xué)生的自主探究是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的問題自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠很好的引導(dǎo)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的自查，對掌握不徹底的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，經(jīng)過多次的演練孩子們就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識(shí)也能夠很好的掌握。

導(dǎo)學(xué)案對于提高課堂成效所起到的作用顯而易見，但如何合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，如何讓其更好的為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，太谷學(xué)校有其自己成熟的一套體系，操控起來當(dāng)然游刃有余，不過我想他們在取得現(xiàn)在成績的最初也曾不斷摸索，不斷碰壁，而我們在有成熟經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下卻比他們少走了許多彎路，眾所周知課改的路途沒有捷徑，我們需要做的就是沿著太谷老師所鋪設(shè)的這條陽光大道努力前進(jìn)。

三、課堂問診與教學(xué)研討的開展

1.課堂問診

在課改的實(shí)踐中太谷老師給予了我們很多成功的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)真正走進(jìn)我們的課堂，參與我們的聽、評課活動(dòng)，也多次為我們進(jìn)行了示范課的講解。就在不久前太谷楊淑娟老師親臨指導(dǎo)，為我們傳授了一些她多年來總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)，從楊老師的授課與培訓(xùn)中我獲益匪淺，我想作為學(xué)生聽楊老師授課不會(huì)覺得時(shí)間漫長，不會(huì)覺得枯燥乏味，而更多的是一種享受與快樂。她娓娓道來的語氣，不緊不慢的節(jié)奏，和藹可親的性格，孩子們自然而然的被她吸引，沉醉在她美妙的課堂中，吮吸著知識(shí)的營養(yǎng)，有一種如沐春風(fēng)的感覺撲面而來。楊老師對教學(xué)內(nèi)容與課堂掌控的游刃有余，對學(xué)生引導(dǎo)的自然流暢，對小組合作學(xué)習(xí)的有效利用，幾乎每一個(gè)點(diǎn)都是值得我們?nèi)ニ伎寂c學(xué)習(xí)的，每一個(gè)問題的拋出，每一句及時(shí)的評價(jià)，每一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)，對孩子們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無不體現(xiàn)出一位專業(yè)教師的成熟與魅力，以小見大，以點(diǎn)帶面，這就是一趟真正好的語文課堂的精髓與價(jià)值所在。她的課堂能夠真正的做到關(guān)注學(xué)生，讓孩子們自己思考，我想年輕教師與成熟教師最大的區(qū)別就是年輕教師無時(shí)無刻都在想著要告訴孩子們什么，而成熟教師更多的是讓孩子們思考要告訴老師什么，要知道我們教給孩子們的不僅僅是課本上有限的知識(shí)，更多的是要教給他們除學(xué)習(xí)知識(shí)外的做人道理，我們都要做一位授人以漁而不是授人以魚的老師，也許這一點(diǎn)才更重要。

2.專業(yè)培訓(xùn)

在所有的專業(yè)培訓(xùn)中對我印象最深的是太谷楊淑娟老師的題為《如何上好一節(jié)語文課》的培訓(xùn)，如何才能上好一堂課，這不是簡簡單單一堂課的問題，這之中飽含著深刻的哲理。再完美的一堂課都會(huì)有瑕疵與不足，但如何做到盡量上好一堂課，卻是資歷與經(jīng)歷促成的，就像楊老師講的每一個(gè)看似簡單的點(diǎn)足可以影響孩子們的一生，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切W(xué)生，所以我們要時(shí)刻關(guān)注小點(diǎn)，以小促大才能教好學(xué)生，這個(gè)“好”在這里有兩層意思，一層是盡量教給孩子們更多的知識(shí)與道理，另一層面是讓孩子們成為那個(gè)老師眼里的真正的好學(xué)生。楊老師講了她從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單的“親、精、實(shí)、活、新”五個(gè)字卻足以概括所有教書育人的哲學(xué)與道理，在我們平日里不太重視的板書設(shè)計(jì)上楊老師也是煞費(fèi)苦心，精心設(shè)計(jì)，《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的板畫大蝸牛、《晏子使楚》的傾斜的天平，簡簡單單的板書設(shè)計(jì)足以將課堂的精髓展示的淋漓盡致，這一點(diǎn)是需要我們所有老師反思的地方，而每一個(gè)字詞的講解，每一個(gè)句子段落的解讀都做到了用“心”思考，用“心”教授。

3.教學(xué)研討

除此以外教學(xué)研討在課改中也扮演著重要的角色。各教研組在一個(gè)階段內(nèi)的組內(nèi)研討以及有針對性的教研活動(dòng)貫穿了整個(gè)課改活動(dòng)的始終，同時(shí)能夠很好的進(jìn)行階段性的課改總結(jié)，每位老師都積極的參與到其中，對這一課改模式在實(shí)施過程中存在的困惑進(jìn)行交流、匯報(bào)、分享旨在規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)課程，提高教學(xué)效益。更多的優(yōu)點(diǎn)需要老師們在運(yùn)用的過程中不斷摸索、交流、總結(jié)并逐漸發(fā)現(xiàn)與開發(fā)其更適合我校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，每一種新事物的出現(xiàn)都需要時(shí)間去適應(yīng)，老師們要適應(yīng)，學(xué)生們更需要去適應(yīng)，每一種改革都不會(huì)一帆風(fēng)順同時(shí)也不可能在短時(shí)間內(nèi)成功，因此需要我們更加努力，堅(jiān)持不懈。

我們正在課改的路途中行進(jìn)著，從最初的蹣跚學(xué)步到現(xiàn)在的逐漸步入正軌，這與老師們的辛苦付出與不斷摸索是分不開的，所有的這一切只為了能夠教出更優(yōu)秀的學(xué)生，我想今日老師們的付出必然會(huì)換來明日教學(xué)的精彩無限，但我們?nèi)匀幌嘈徘奥仿沃囟肋h(yuǎn)。