在小學語文教學中的應用合作學習

趙梅蘭

（青海民和縣川口鎮(zhèn)中心學校）

在小學語文教學中的應用合作學習

趙梅蘭

（青海民和縣川口鎮(zhèn)中心學校）

隨著新課程改革的不斷深入，在小學語文教學中，越來越重視學生語文能力以及語文思維的培養(yǎng)。小學語文教學模式的選擇，與教學任務的完成情況有著直接的關系，為此，對教學模式的研究越來越深入。合作學習模式的應運而生，為小學語文教學提供了新的途徑，有效提高了小學語文教學質(zhì)量。

一、在小學語文教學過程中開展合作學習的意義

1．激發(fā)學生學習語文的積極性在小學語文教學過程中開展合作學習，能夠使學生在學習的過程中，興趣得到有效的激發(fā)，同時很好地喚醒學生的學習行為，讓學生以更加積極的熱情開展學習。這樣就能夠促使學生更加積極主動地開展語文學習，從而使其在平等的交流和合作學習過程中，更好地掌握語文基礎知識。在合作精神和良好的學習氛圍的保證下，學習的效果自然能夠得到有效的保證。

2．充分發(fā)揮學生的主體地位

在小學語文教學過程中開展合作學習，能夠更好地體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，同時，有效推翻了傳統(tǒng)的教師主導式教學模式，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。在學生主體地位得到加強的基礎上，學生就擁有了更多的自主探究的權利。在這種和諧平等的合作氛圍中，學生也會更加愿意學習，學生之間也會保持更加融洽的關系。在每個學生具有了一定的學習意識的時候，學生學習的效率就會顯著的增強。

3．提高學生的語文綜合應用能力

在小學語文教學過程中開展合作學習，學生就會經(jīng)過討論、陳述和評價等方式來開展，這樣能夠幫助學生形成自己的觀點和思想。同時，因為學生之間有了更多的交流，所以班級的學習氛圍會更加融洽，學生之間也會變得更加愿意互相幫助和共同學習。這樣就能夠在保證教學質(zhì)量的同時，很好地提高了語文綜合教學水平。通過合作學習，還能夠很好地促進學生的思維模式，不斷完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

二、小組合作學習在小學語文教學中的應用方法

1.加強小學生團隊合作意識的培養(yǎng)

團隊合作意識是小組合作學習得以成功落實的重要基礎，也是小組合作學習實施的重要培養(yǎng)目標。讓小學生的團隊合作意識得以形成與發(fā)展，可以推動小組合作學習模式的實施，更要體現(xiàn)小組合作學習的教學目標。在小學語文教學過程中，教師要有意識地對學生的團隊合作意識進行培養(yǎng)，根據(jù)小學生的行為特點以及個性品質(zhì)進行有效合作活動的設計。具有針對性的小組合作活動，可以讓小學生體會到合作的樂趣和分享的意義，更能促進小學生語文學習自信心的提高，樂于與同伴進行交流，融入集體中。如，在講解《給予是快樂的》的時候，教師可以根據(jù)課文的主題與小組合作學習活動的結合，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓小學生樹立正確的合作學習觀。教師可以讓學生通過小組合作學習整理一個小小的故事匯，看大家都做過哪些給予和分享的事情。聊天式的合作學習開展難度較低，學生在互相講述故事的過程中實現(xiàn)合作學習，為故事匯添磚加瓦，實現(xiàn)合作學習成果的積累。當學生體會到合作學習的樂趣之后，他們更樂于融入集體中，樹立正確的合作學習意識。

2.利用小組合作學習，提高學生的表達能力

學生的口語能力，對于其學習主體地位的突出有著重要的意義。利用合作學習開展小學語文教學，不僅可以豐富小學語文教學活動，促進小學生積極表達自己的個人觀點，還能讓小學生的口語能力得到鍛煉。口語是小學語文教學的重要內(nèi)容，需要引起當代小學語文教師的重視。在教學中，教師可以利用教學內(nèi)容組織學生進行想象與再創(chuàng)造，在同一主題下表達自己的看法，引導學生進行大膽思考。另外，教師也可以通過學生的口語表達發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足之處，積極進行改正，加強教學反饋的科學度。比如，在講解《飛船上的特殊乘客》的時候，教師可以讓學生想象自己坐上了宇宙飛船，之后發(fā)生了一系列事情。讓學生就近組成小組，分享自己的想象，可以促進教學內(nèi)容的擴展，也可以讓小學語文教學氛圍更加輕松。在學生小組合作學習的同時，教師要聆聽學生的表達，一些學生用錯被動句，教師要進行記錄，在學生交流之后進行提醒。一些學生樂于引用名句，教師要對其進行肯定，鼓勵學生在交流中提高自己的口語水平。