初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)方法探析

朱燕萍

（贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)王村初中 江西 贛州 341400）

初中地理課程教學過程中，要能夠加強對學生讀圖能力的訓練。初中地理教學過程中，地理圖表是重要的教學組成，更是學生學科能力的一種體現(xiàn)方式。教師要能夠將學生的識圖讀圖能力的培養(yǎng)滲透到地理教學的方方面面，更應該立足于地理教材，通過各類圖片和圖表進行識圖教學，教師還需要對各種典型的地理圖形建立出良好的認知水平，并應該掌握科學的識圖和讀圖方法。學生掌握良好的讀圖能力，地理學習能力也會得到顯著提升。

1.初中地理讀圖教學現(xiàn)狀

就目前的初中地理學習來看，學生的讀圖能力普遍較差，學生幾乎上不具備獨立讀圖能力。地圖、圖表等卻是初中地理教學中極為重要的教學組成，地圖是根據(jù)地球形貌等比例縮放繪制出來的地球真實面貌圖片，更是學習地理的重要工具，但實際上當代初中學生對于識圖學習不重視，也讀不懂地圖。造成此類現(xiàn)象的原因還是比較多樣化的：首先，是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師只注重對地理知識死記硬背，卻不夠重視學生的綜合素質提升，如空間想象能力等；其次，與教師的教學手段相關，教師只注重理論知識的灌輸教學，忽略了讀圖能力的培養(yǎng)，認為讀圖只是一類技術，不屬于知識和能力，單一的教學形式，導致學生的學習積極性得不到提升；最后，是因為學生未能得到有效的讀圖指導。學生未能做到反復練習，正所謂熟能生巧，學生主觀上認為識圖能力只是屬于輔助性的交工作，未能開展系統(tǒng)教學，不利于學生的掌握。

2.初中地理讀圖教學的重要性

地理是一門系統(tǒng)性和豐富性很強的學科，涉及到宇宙形態(tài)、地球地貌、生活環(huán)境等內容，這些知識除了通過文字形式呈現(xiàn)，也需要通過圖表形式展現(xiàn)。學生應該建立起良好的讀圖意識，掌握科學的讀圖方法，具備良好的讀圖能力，如學生可以借助地圖學習地理，等到學生逐漸明確地理圖表的價值，就能夠產生強烈的讀圖興趣，感受到地理學習的樂趣。

3.初中地理讀圖能力的培養(yǎng)方法

3.1 激發(fā)學生的讀圖興趣

教學過程中要想培養(yǎng)學生的讀圖能力，要能夠讓學生自覺愛上讀圖，激發(fā)學生的讀圖興趣，培養(yǎng)學生的讀圖積極性[1]。通常而言，地理學習興趣濃厚和地理成績優(yōu)秀的學生往往更加喜歡讀地圖，善于利用地圖學習。教師要發(fā)揮好教學引導者的作用，引導學生愛上讀圖，激發(fā)學生的讀圖興趣。這需要在平日教學過程中，就要積能夠將讀圖意識滲透到學生的日常學習意識中，如衛(wèi)星圖、交通圖、地圖、鐵路線路圖等，讓學生能夠時刻感受到地理學習的樂趣。學生也能夠在潛移默化中主動形成看圖習慣。此外，教師要能夠積極轉變自己的教學方式，強化學生的讀圖意識。如教師要能夠打破傳統(tǒng)教學模式理論口頭講授的模式，而是采用更為立體化的教學方式，又或者可以積極運用多媒體課件呈現(xiàn)豐富多樣的地理圖表，讓學生能夠在視覺上更容易接受地理圖表識記。

3.2 幫助學生形成良好的讀圖階梯進步

初中地理學習過程中，大多數(shù)學生都認為地理不屬于主要的學習科目，對于地理學習也不夠重視，于是主觀上放棄了地理學習，沒有認真的學習地理。但事實上初中地理也是初中階段重要的學習內容，更是學生今后學習地理的基礎，只有掌握這一階段的地理知識，才能夠為學生的高中以及未來地理學習打下基礎。讀圖的第一步就是掌握正確的讀圖順序，故教師要能夠重視這方面的教育。

例如初中地理教師要能夠在地理課堂教學環(huán)節(jié)運用圖片進行地理教學引導，先幫助學生樹立地理學習意念，讓學生能夠懂得學習地理知識和地圖是具有強烈的關聯(lián)的[2]。教師要能夠為學生傳遞正確的讀圖步驟，為了加深學生對于讀圖知識的理解，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)利用一些簡單的圖片，引導學生認識地理知識，為學生傳授兩地距離估算等基本知識。在引導學生讀圖的過程中要能夠緊密圍繞教學目標展開，幫助學生從文字和圖片兩個層面理解地理知識。為了增強學生讀圖能力，教師可以將教材中以及學生需要掌握的圖片知識單獨制定系統(tǒng)化的讀圖目標，讓學生能夠結合自己的讀圖能力選擇任務，讓學生能夠在讀圖過程中找到成就感，激發(fā)學生的讀圖興趣。教師更應該鼓勵學生自主制定讀圖目標，要能夠有效培養(yǎng)學生的地理學習責任意識，學生可以自主設定短期、中期和長期讀圖目標。在每一個階段都需要注重提升自己不同的讀圖能力，如短期目標為熟悉各類圖表、中期目標為能夠基本掌握各類圖表的正確讀法、長期讀圖目標為能夠精準掌握不同地理圖表的讀圖方式和讀圖標準，形成較為綜合的讀圖能力和讀圖素養(yǎng)。

3.3 為學生提供讀圖技巧，培養(yǎng)學生的讀圖習慣

初中地理常見的幾類讀圖方式還是比較典型的。地理地圖中學生需要掌握的地理信息本身就是很豐富的，引導學生有目的地讀圖，獲取地理信息，還要能夠具有分析圖表的能力，更為重要的是要能夠幫助學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣。

首先是地理分布圖，地理分布圖屬于初中地理教學中最為常見的地圖，其主要是用于表述地理事物的位置和范圍，還要積極說明事物的地理分布特征和分布規(guī)律，包括中國地形圖、世界地形圖、山脈分布示意圖、我國鐵路干線分布圖等。此類地圖的教學過程中，教師要能夠切實結合教學目標，確定好地理圖表觀察和分析的重點。更需要準確落實到地圖上，更重要的啟發(fā)學生歸納出地理事物的分布特征和分布規(guī)律。此類地理圖表是為了讓學生能夠抓住學習重點，落實位置和相對位置的關系，能夠自主進行總結性學習。

其次是地理示意圖。地理示意圖主要是為了化繁為簡，用來表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關系，深刻反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性[3]。如在介紹地形雨的相關知識點的時候，教師就利用信息技術呈現(xiàn)動畫示意圖，讓學生自主觀看動畫示意圖，教師主動詢問學生在動畫示意圖的觀看中收獲到的地理圖表閱讀知識。通過這種方式能夠很容易的將復雜的地理現(xiàn)象，描述出來，學生自己很快就能夠總結出來：“迎風坡降水多，背風坡降水少”的規(guī)律。學生如果能夠掌握地理示意圖的讀圖方法，那么就可以更好地記憶地理知識和地理規(guī)律，提高學生的地理讀圖興趣。

地理等值線圖。初中地理教學中非常常見的等值線圖就包括等高線圖、等溫線圖、等降水量圖等，主要用于表述地理現(xiàn)象的數(shù)量和分布情況。此類地理圖表，絕大多數(shù)學生都表示這類等值線地理地圖的讀圖難度較大。那么教師要能夠主動為學生提供一定的讀圖技巧，讓學生能夠注意讓學生根據(jù)等值線數(shù)值、分布、排列等形狀等，讓學生能夠認識地理事物的變化幅度和分布特點等。以“我國的年降水量分布圖”為例，就可以結合等降水量線在排列方向和數(shù)值的變化，讓學生能夠總結出我國的年降水量分布趨勢是從東南沿海從西北內陸遞減。教師要提示學生要能夠耐心觀察等值線的特征，歸納出等值線圖的內在規(guī)律和地理信息。

最后是地理圖表。初中地理教學中比較常用的統(tǒng)計圖為線狀圖、柱狀圖和餅狀圖等。教師在使用此類地圖的時候要能夠讓學生明確地理圖例和坐標，然后能夠分析出其所要表達的地理事物的內容，還要能夠找出其中的規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學生的地理思維能力[4]。例如在分析“我國南方和北方的種植類型”的時候，就可以運用餅狀圖進行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)北方以小麥占比最多，南方以水稻占比最多。

3.4 加強地理讀圖訓練

讀圖能力作為一項必備的地理讀圖技巧，也需要經過大量的訓練之后才能夠掌握。教師更要在實際的教學過程中，為學生提供必要的讀圖訓練。例如，可以采用板書繪畫的方式展開教學，運用簡單的線條描繪突出重點的地圖。利用板書繪畫也可以幫助學生更加形象生動的感受記憶。在實際教學過程中，教師更應該發(fā)揮出地理課堂的教學優(yōu)勢，積極運用板畫展開教學[5]。例如，可以在黑板上勾勒出世界板塊圖、描繪黃河的水系圖，然后運用不同顏色的筆和符號對源地、上中下游分界點、主要的湖泊和支流等進行繪畫和標注。學生需要掌握不同符號代表的含義，也能夠幫助學生更好地記憶和認識黃河的源流情況。當然更為重要的是為了讓學生能夠自主具備畫圖和讀圖能力。教師可以在實際教學過程中引導學生有計劃性有目的的將地圖記在筆記上，自己采用不同顏色和不同筆觸的筆在 圖上畫畫。然后將對應的知識點附注上空白部分。當然，必要的習題訓練也是非常有必要的，教師可以在課堂教學過程中，通過提問、課堂練習等方式強化學生的讀圖能力，然后積極運用教材配套的地理填充冊等方式反復訓練，爭取做到全覆蓋教學。等到學生的看圖和讀圖能力成熟之后，就可以讓學生自己動手繪圖，加深學生對于地圖知識的理解和記憶，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力。

結語

初中地理讀圖能力不僅是初中地理教學必備的教學任務和教學目標，更是地理教學中的重要組成部分。學生的讀圖能力在初中地理教學中要能夠引起師生的重視，更應該積極利用地圖來分析地理事物，幫助學生養(yǎng)成良好的讀圖能力和讀圖習慣。學生的讀圖能力雖然提升起來比較困難，但是教師還是要懷抱耐心進行科學教學。