淺析中學生物實驗與學生的素養(yǎng)提升策略

劉云艷

（山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學 山東 臨沂 276000）

淺析中學生物實驗與學生的素養(yǎng)提升策略

劉云艷

（山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學 山東 臨沂 276000）

中學生物實驗是生物改革的一個十分重要的環(huán)節(jié)，而新課程實驗的落實情況也直接全面提高學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作者就實驗及實驗教學中遇到的問題作了總結(jié)，并就如何利用生物實驗提升學生素養(yǎng)提出了幾條建議。

中學生物；實驗；學生素養(yǎng)；提升策略

生物學作為自然科學中的一門重要的科學課程，有著較強的實驗性，一定程度上實驗就相當于生物學的靈魂，如果離開實驗的支撐，生物學就會像地神兒子安泰的腳離開土地一樣失去力量的源泉。因此，探索如何開展好中學實驗課程，依托生物實驗提升學生素養(yǎng)就變得尤為重要。

一、中學生物實驗教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生對待實驗態(tài)度不端正

雖然每位學生都十分盼望實驗課，但做下來明顯感覺到?jīng)]幾個同學能以正確的態(tài)度對待實驗課，他們的積極性是由長期枯燥的課堂教學壓迫出來的，大部分同學沒有思考過也沒有意識到實驗課的重要性，普遍認為實驗還只是簡單的對課堂上某個已知的理論進行驗證，不關注細節(jié)，部分學生進了實驗室隨意講話、走動，甚至連書都不帶，實驗過程中不愿開動腦筋積極思考實驗成敗的原因。

（二）學生實驗操作習慣不規(guī)范

雖然已是中學生，但在實驗過程中明顯感覺到許多同學缺乏實驗意識，盲目操作，心里沒有明確的計劃。比如有的學生缺乏基本的實驗操作技能，這點主要體現(xiàn)在不會正確使用實驗器材、試劑，許多學生更本不知道如何使用顯微鏡，姿勢不正確，不會對光，不知道用“壓片夾”，甚至連顯微鏡基本結(jié)構(gòu)都認不清了；不會正確量取液體，膠頭滴管混用；用手代替實驗工具；用完儀器不知道歸位；不知道整理實驗。這樣下來不僅關系到實驗的成敗，影響到下一組的實驗，還反映了一個人的素質(zhì)高低。

（三）學生實驗觀察不到位

做實驗觀察是十分重要的環(huán)節(jié)，歷史上的許多事例證明，偉大的發(fā)現(xiàn)，往往源于細心的觀察，雖然課堂上我尤為強調(diào)了觀察的重要性，但許多學生片面地認為實驗只是“做”，而“看”并不重要，不會觀察，缺乏觀察的耐心，往往導致與重要的現(xiàn)象擦肩而過，如許多顏色反應，由于不注意觀察，只是記住了“兩頭”的顏色，而中間漸變的過程卻沒有留意。再如觀察“植物細胞質(zhì)壁分離與復原”時，其實許多同學前面做的都很好，可就是不能夠在顯微鏡下仔細搜尋，匆匆的看了看就輕言失敗。這樣他們對許多知識的獲得仍然是被動的，而不是通過觀察主動發(fā)現(xiàn)，也就使得許多學生失去實驗的積極性，而這些顯然與科學素養(yǎng)的養(yǎng)成是相背道的了。

（四）學生思考分析不全面

制定計劃實施步驟得出結(jié)論表達和交流”，要達到這一要求必須付出大量的思考，這樣做也有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，符合新課程理念。但事實我們學生最缺乏的就是思考。或者說在長期的被動式學習下，變得不愿思考，也很懶于思考,對實驗結(jié)果也不會進行合理的分析。如部分學生卻就是不去聯(lián)想實驗效果，只是簡單回答“實驗需要”。再每一節(jié)的實驗報告冊最后都有的“實驗中的問題及思考”一欄中，學生往往是沒有問題或是隨便敷衍一個。

（五）學生實驗描述不正確

實驗中，觀察、記錄是一體的，填寫實驗報告冊是完成實驗不可少的一個環(huán)節(jié)，而且考試對實驗的檢測，最終也體現(xiàn)在語言文字上，但是學生往往也沒有這種意識，有些現(xiàn)象是稍縱即逝的，如果不及時記下來很快就會忘記，這樣就常導致學生心理有數(shù)或有印象，但在關鍵時刻就是不能正確的描述出來。

二、淺析中學生物實驗與學生的素養(yǎng)提升策略

“冰凍三尺，非一日之寒”，中學實驗遇到這樣的尷尬是諸多原因造成的，我想主要是兩個方面：一方面是條件的限制，安排實驗需要專門的器材和藥品，許多學校這些年都在擴招，要保證那么多學生都進行實驗確實是很難的，需要有專業(yè)的實驗員進行周密的安排；另一方面是歷史的偏見，我認為這也是主要的原因，生物學科在中學不能引起學校足夠的重視，屬于所謂的“小學科”，生物實驗更是一直被普遍輕視的，面對高考應試的壓力，把時間花在實驗上顯然是“不合理的買賣”了，殊不知學校和老師的這種偏見是鼠目寸光，只為眼前著想，忽視了學生長遠的發(fā)展。要改變實驗教學的現(xiàn)狀，我認為可以從以下幾個方面：

（一）轉(zhuǎn)變學生對待實驗的態(tài)度

只有態(tài)度上轉(zhuǎn)變對實驗的看法后才有可能改善實驗教學。首先老師對實驗的態(tài)度要有所轉(zhuǎn)變。認真閱讀并理會《普通中學生物課程標準（實驗）》的實質(zhì)，為了提高學生的科學素養(yǎng)和學生的長遠發(fā)展，明確在新課程下，“口授”是無法代替動手操作實驗的，必需克服困難堅持實驗，起碼每個學期要安排幾次有效率的實驗，舍得花時間，切實培養(yǎng)學生的動手能力，觀察、分析能力，勇于探究，實事求是，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，為國家建設人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。其次更為重要的是要引導學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使學生明白實驗在課程改革中的地位，經(jīng)常性地加以強調(diào)實驗的科學方法、探究思想等，讓學生改變看法，明白實驗的重要性。而事實也表明學生的態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，對于每次實驗課，課前反復提醒預習、設計，課后再花一定時間加以總結(jié)，做的不好的嚴加批評，做的好的給予表揚。由于一節(jié)課時間緊，人數(shù)多，對于個別學生還可以單獨輔導，這樣幾次實驗下來許多學生對實驗的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新實驗課程教學方法

針對實驗課，在備課、上課時可以考慮以下兩點創(chuàng)新實驗課程教學方式。一是實驗要緊密聯(lián)系生活。這是激發(fā)學生興趣非常有效的方法，例如“檢測生物組織中的糖類、脂肪”試驗，用到的實驗材料蘋果、梨、馬鈴薯需要勻漿，目的是讓接觸充分，就可以聯(lián)系到在生活中我們常用的生姜、蒜瓣等調(diào)味料，使用這些調(diào)味料時最好拍一下使細胞中的調(diào)味汁能更多的釋放出來，從而可以發(fā)揮它們更好的調(diào)味效果。二是創(chuàng)新評價方式。教師要多表揚和鼓勵學生，肯定學生的成績，提高學生的學習興趣，引導學生積極參與生物實驗，提升課題教學效果，實現(xiàn)生物實驗提升學生素養(yǎng)的功能。

[1]金亞琴.淺述對高中生物新課程理念的認識[J].新課程學習(中),2012(3).

[2]劉耀升.淺談新課改下的高中生物實驗教學[J].中國校外教育,2010(1).

[3]顧健.在生物實驗中提高學生能力[J].中學教學參考,2009(12).