淺析中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的素養(yǎng)提升策略

劉云艷

（山東省臨沭縣石門(mén)鎮(zhèn)石門(mén)初級(jí)中學(xué) 山東 臨沂 276000）

淺析中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的素養(yǎng)提升策略

劉云艷

（山東省臨沭縣石門(mén)鎮(zhèn)石門(mén)初級(jí)中學(xué) 山東 臨沂 276000）

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是生物改革的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，而新課程實(shí)驗(yàn)的落實(shí)情況也直接全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作者就實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題作了總結(jié)，并就如何利用生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生素養(yǎng)提出了幾條建議。

中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生素養(yǎng)；提升策略

生物學(xué)作為自然科學(xué)中的一門(mén)重要的科學(xué)課程，有著較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，一定程度上實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于生物學(xué)的靈魂，如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支撐，生物學(xué)就會(huì)像地神兒子安泰的腳離開(kāi)土地一樣失去力量的源泉。因此，探索如何開(kāi)展好中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，依托生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生素養(yǎng)就變得尤為重要。

一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正

雖然每位學(xué)生都十分盼望實(shí)驗(yàn)課，但做下來(lái)明顯感覺(jué)到?jīng)]幾個(gè)同學(xué)能以正確的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，他們的積極性是由長(zhǎng)期枯燥的課堂教學(xué)壓迫出來(lái)的，大部分同學(xué)沒(méi)有思考過(guò)也沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)還只是簡(jiǎn)單的對(duì)課堂上某個(gè)已知的理論進(jìn)行驗(yàn)證，不關(guān)注細(xì)節(jié)，部分學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室隨意講話、走動(dòng)，甚至連書(shū)都不帶，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不愿開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考實(shí)驗(yàn)成敗的原因。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣不規(guī)范

雖然已是中學(xué)生，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中明顯感覺(jué)到許多同學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)意識(shí)，盲目操作，心里沒(méi)有明確的計(jì)劃。比如有的學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在不會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材、試劑，許多學(xué)生更本不知道如何使用顯微鏡，姿勢(shì)不正確，不會(huì)對(duì)光，不知道用“壓片夾”，甚至連顯微鏡基本結(jié)構(gòu)都認(rèn)不清了；不會(huì)正確量取液體，膠頭滴管混用；用手代替實(shí)驗(yàn)工具；用完儀器不知道歸位；不知道整理實(shí)驗(yàn)。這樣下來(lái)不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，影響到下一組的實(shí)驗(yàn)，還反映了一個(gè)人的素質(zhì)高低。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察不到位

做實(shí)驗(yàn)觀察是十分重要的環(huán)節(jié)，歷史上的許多事例證明，偉大的發(fā)現(xiàn)，往往源于細(xì)心的觀察，雖然課堂上我尤為強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性，但許多學(xué)生片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是“做”，而“看”并不重要，不會(huì)觀察，缺乏觀察的耐心，往往導(dǎo)致與重要的現(xiàn)象擦肩而過(guò)，如許多顏色反應(yīng)，由于不注意觀察，只是記住了“兩頭”的顏色，而中間漸變的過(guò)程卻沒(méi)有留意。再如觀察“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原”時(shí)，其實(shí)許多同學(xué)前面做的都很好，可就是不能夠在顯微鏡下仔細(xì)搜尋，匆匆的看了看就輕言失敗。這樣他們對(duì)許多知識(shí)的獲得仍然是被動(dòng)的，而不是通過(guò)觀察主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，也就使得許多學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的積極性，而這些顯然與科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是相背道的了。

（四）學(xué)生思考分析不全面

制定計(jì)劃實(shí)施步驟得出結(jié)論表達(dá)和交流”，要達(dá)到這一要求必須付出大量的思考，這樣做也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，符合新課程理念。但事實(shí)我們學(xué)生最缺乏的就是思考?；蛘哒f(shuō)在長(zhǎng)期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)下，變得不愿思考，也很懶于思考,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不會(huì)進(jìn)行合理的分析。如部分學(xué)生卻就是不去聯(lián)想實(shí)驗(yàn)效果，只是簡(jiǎn)單回答“實(shí)驗(yàn)需要”。再每一節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)最后都有的“實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題及思考”一欄中，學(xué)生往往是沒(méi)有問(wèn)題或是隨便敷衍一個(gè)。

（五）學(xué)生實(shí)驗(yàn)描述不正確

實(shí)驗(yàn)中，觀察、記錄是一體的，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是完成實(shí)驗(yàn)不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且考試對(duì)實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)，最終也體現(xiàn)在語(yǔ)言文字上，但是學(xué)生往往也沒(méi)有這種意識(shí)，有些現(xiàn)象是稍縱即逝的，如果不及時(shí)記下來(lái)很快就會(huì)忘記，這樣就常導(dǎo)致學(xué)生心理有數(shù)或有印象，但在關(guān)鍵時(shí)刻就是不能正確的描述出來(lái)。

二、淺析中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的素養(yǎng)提升策略

“冰凍三尺，非一日之寒”，中學(xué)實(shí)驗(yàn)遇到這樣的尷尬是諸多原因造成的，我想主要是兩個(gè)方面：一方面是條件的限制，安排實(shí)驗(yàn)需要專門(mén)的器材和藥品，許多學(xué)校這些年都在擴(kuò)招，要保證那么多學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確實(shí)是很難的，需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行周密的安排；另一方面是歷史的偏見(jiàn)，我認(rèn)為這也是主要的原因，生物學(xué)科在中學(xué)不能引起學(xué)校足夠的重視，屬于所謂的“小學(xué)科”，生物實(shí)驗(yàn)更是一直被普遍輕視的，面對(duì)高考應(yīng)試的壓力，把時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)上顯然是“不合理的買賣”了，殊不知學(xué)校和老師的這種偏見(jiàn)是鼠目寸光，只為眼前著想，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

只有態(tài)度上轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法后才有可能改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度要有所轉(zhuǎn)變。認(rèn)真閱讀并理會(huì)《普通中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)質(zhì)，為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，明確在新課程下，“口授”是無(wú)法代替動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的，必需克服困難堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，起碼每個(gè)學(xué)期要安排幾次有效率的實(shí)驗(yàn)，舍得花時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察、分析能力，勇于探究，實(shí)事求是，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為國(guó)家建設(shè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)在課程改革中的地位，經(jīng)常性地加以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、探究思想等，讓學(xué)生改變看法，明白實(shí)驗(yàn)的重要性。而事實(shí)也表明學(xué)生的態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)課，課前反復(fù)提醒預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)，課后再花一定時(shí)間加以總結(jié)，做的不好的嚴(yán)加批評(píng)，做的好的給予表?yè)P(yáng)。由于一節(jié)課時(shí)間緊，人數(shù)多，對(duì)于個(gè)別學(xué)生還可以單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣幾次實(shí)驗(yàn)下來(lái)許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課，在備課、上課時(shí)可以考慮以下兩點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式。一是實(shí)驗(yàn)要緊密聯(lián)系生活。這是激發(fā)學(xué)生興趣非常有效的方法，例如“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪”試驗(yàn)，用到的實(shí)驗(yàn)材料蘋(píng)果、梨、馬鈴薯需要?jiǎng)驖{，目的是讓接觸充分，就可以聯(lián)系到在生活中我們常用的生姜、蒜瓣等調(diào)味料，使用這些調(diào)味料時(shí)最好拍一下使細(xì)胞中的調(diào)味汁能更多的釋放出來(lái)，從而可以發(fā)揮它們更好的調(diào)味效果。二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)，提升課題教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生素養(yǎng)的功能。

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