改變初中物理作業(yè)方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)物理作業(yè)題型

黎彥良

（福建省寧化縣第六中學(xué) 福建 寧化 365400）

改變初中物理作業(yè)方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)物理作業(yè)題型

黎彥良

（福建省寧化縣第六中學(xué) 福建 寧化 365400）

物理作業(yè)是鞏固物理知識(shí)的不可缺少的訓(xùn)練，但如何布置各項(xiàng)有效作業(yè)卻沒有引起大家的重視。本文探討了在新課標(biāo)下改變初中物理作業(yè)的方式，通過物理作業(yè)的功能、類型、要求、評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的途徑和方向。本文對(duì)于初中物理作業(yè)布置有一定的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。

初中物理；作業(yè)；功能；類型；要求；評(píng)價(jià)

目前在作業(yè)布置的各種類型中，對(duì)于初中物理作業(yè)，絕大多數(shù)是書面練習(xí)作業(yè)，偶爾也有閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，但無探究型作業(yè)，更沒有小組合作型的作業(yè)，各類作業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，單調(diào)乏味，在學(xué)生心目中作業(yè)只是一種沉重的負(fù)擔(dān)。這種重書面作業(yè)輕閱讀和實(shí)驗(yàn)型作業(yè)；重知識(shí)型作業(yè)輕能力型、開發(fā)型作業(yè)；重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；重布置輕檢查的作業(yè)布置，要求統(tǒng)一，難以顧及學(xué)生差異，缺乏個(gè)性化，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求是不相符的。

為改變目前作業(yè)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)初中物理科特點(diǎn)，我認(rèn)為必須對(duì)作業(yè)的功能、類型、要求、評(píng)價(jià)等進(jìn)行更為科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)的功能

傳統(tǒng)的作業(yè)是“教的強(qiáng)化”、“教的補(bǔ)充”，把作業(yè)的功效定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，忽視對(duì)習(xí)題的精心設(shè)計(jì)和習(xí)題中的思維價(jià)值。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，卻忽視合作與交流，只圍繞書本的文章，缺乏實(shí)際生活內(nèi)容的融入，缺乏師生的情感真實(shí)互動(dòng)，作業(yè)評(píng)價(jià)生硬單一。遏制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感到枯燥無味，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)揮自我。

而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

二、作業(yè)的類型

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)布置應(yīng)由“題海”走向求精、求活，由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。要通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的“助推器”。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

1、掌握學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

學(xué)好物理方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識(shí)的特點(diǎn)，布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，在班級(jí)或小組內(nèi)交流做到舉一反三，相互啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生學(xué)，使學(xué)生終身受用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、閱讀型作業(yè)

有目的、有計(jì)劃的閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科技著作，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以從中感悟科學(xué)家們探索知識(shí)的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。如學(xué)習(xí)電流知識(shí)后建議學(xué)生閱讀人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)史及應(yīng)用史。再如，結(jié)合我國“神州八號(hào)”載人飛船的發(fā)射成功，南極科考、珠峰測(cè)量等取得的重大科技成就，因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)史料，在班級(jí)作交流發(fā)言，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力。

3、想象型作業(yè)

實(shí)施素質(zhì)教育，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)豐富想象力又是最重要的部分。為此，我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“重力”后，布置“假如重力消失”為題的小論文。

4、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。我們可以將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。如學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、磨制冰透鏡；學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)，讓學(xué)生制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛水艇、密度計(jì)；學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作指南針、電鈴等。

5、觀察型作業(yè)

觀察是認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)的源泉。通過觀察型作業(yè)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高觀察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)“摩擦力”后，觀察一輛自行車或縫紉機(jī)，說出哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減少摩擦。

6、探究型作業(yè)

探究型作業(yè)以自主合作的方式來完成，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。教育學(xué)生著手解決問題前，先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃、選擇方法和設(shè)想安全措施；注意收集資料，學(xué)會(huì)觀察測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法等。如學(xué)了“浮力”后引出：“死海不死”、“曹沖稱象”、“孔明燈”、“探測(cè)氣球升空”、“餃子熟了會(huì)上浮”等探究性思考題。

7、競(jìng)賽型作業(yè)

為提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生智力，教師可布置并組織一些趣味競(jìng)賽活動(dòng)。如物理學(xué)史常識(shí)競(jìng)賽，車模、航模、船模等展示比賽。

三、作業(yè)的要求

1、因人而異，分層布置。

為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，對(duì)作業(yè)不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)。

2、加強(qiáng)合作，共同進(jìn)步。

有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定困難，可建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。以獨(dú)立思考為前提，及時(shí)交流，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，形成思維的“火花”，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3、注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，真正做到“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。

四、作業(yè)的評(píng)價(jià)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每位同學(xué)都擁有自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域。教師應(yīng)促使其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而讓其弱勢(shì)領(lǐng)域得到發(fā)展。要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的潛能。從多角度、多方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。改變“只見分?jǐn)?shù)不見人”以及“非對(duì)即錯(cuò)”式的“機(jī)械”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。由單向的作業(yè)批改轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對(duì)話與交流，使作業(yè)批改成為一種人文活動(dòng)，成為師生進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、志趣相長的人格協(xié)調(diào)發(fā)展過程。用帶著真誠，激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生自尊自信的熱情，點(diǎn)亮指引前進(jìn)的航標(biāo)，讓激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“加油站”。

[1]程彧.淺議新課程下的物理作業(yè)[J].中國校外教育（理論）.2008（08）：963；

[2]周紅喜.淺談初中學(xué)生物理學(xué)科預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智.2015(36):29.