在高效課堂下高中化學教學之探析

杜懷娟

（內(nèi)蒙古集寧一中 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

在高效課堂下高中化學教學之探析

杜懷娟

（內(nèi)蒙古集寧一中 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與繁盛，提高高中化學的教學效率不僅與師生的愿景相一致，更有利于全面推行素質教育，培養(yǎng)綜合素質優(yōu)秀的學生，成為祖國的棟梁之才。高中化學課程作為高中課程中極其重要的一類分支學科，也進行了一系列的改革，形成了高效課堂理論。這一創(chuàng)舉有利于化學課程從容的應對教育的發(fā)展。本文詳細闡明了使用高效課堂的必要性以及具體舉措。

高效課堂；高中化學；教學

教育界眾所周知，課堂教學的時效性是檢驗課程好壞的試金石。我們進行高效課堂是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及動手操作能力。高中是一個人整個受教育生涯中最為重要的一個環(huán)節(jié)，對于高中生來說，學習化學不單單是學習基本知識，更是要培養(yǎng)一種化學感，在對待藥品和實驗時的從容。因此，高效課堂顯得尤為重要。

1 高效課堂應運而生的必要性

所謂高效，就是通過教師在上課時間授課讓學生了解精通掌握具體的知識，并且能夠對學生舉一反三能力進行提升，讓他們從這堂課種得到進步和啟發(fā)。高效課堂的特點就是教師授課同步性、教學內(nèi)容豐富性、清晰化授課、多樣化教學、教學引導性指點性。這些特點都能夠在教師授課的同時養(yǎng)成學生獨立思考，獨立學習，提高探索和創(chuàng)新的興趣和能力。

高效課堂要求教師在授課過程中能夠全面生動地給學生授課且沒有間斷，使用豐富有趣的教學活動以及靈活的教學方法，充分的調動學生對于化學這一學科的學習興趣和積極性。教師在課堂上授課，要保證學生在同一時間接受到公平的內(nèi)容，由于這種比較充分且足夠連續(xù)的教育方式，對于教師有足夠的時間提高自己分析課堂結構的能力，以及快速反應的能力。以學生的興趣所在為基石，引導學生把化學知識和日常生活有機的結合起來，不僅能夠加深對課堂知識的理解運用，還能夠對生活產(chǎn)生良性影響，此外還提高了學生的創(chuàng)新思維能力。真可謂是一舉多得。所以我們認為，高效課堂對于化學教學的進步是大有裨益的，它的最大效率就是可以利用課堂上的時間提高學生融會貫通知識的能力，夯實教學效果，確保學生的學習成績。

2 高效課堂實行的具體舉措

在此我們還需要牢記一點，那就是高效課堂中的主體還是學生，但是關鍵在于教師，唯有在主體學生和關鍵教師之間建立起積極配合且緊密互動的關系才能夠激發(fā)學生對于學習的積極性和興趣。此外，對于高科技的多媒體課件技術，也是個不容忽視的元素，其由于具有良好的化學知識展現(xiàn)性而被廣泛應用。所以我們分別從課堂演示實驗角度，提高課堂活躍度；多媒體教學應用，增強課堂生動性；備課精良內(nèi)容講解清晰明了，抓住學生注意力；創(chuàng)設良好教學環(huán)境，將高效課堂名副其實等等方面來具體的闡釋高效課堂實行中的具體舉措。

2.1 增設演示實驗，提高課堂活躍度

仔細的研讀高中的課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教材中提供了十分豐富的教學實驗以及現(xiàn)象描述。如果我們將這些演示實驗適度的搬上講臺，相信清晰的實驗效果和有趣的實驗現(xiàn)象一定會讓學生對于化學這門學科有新的關注，讓他們集思廣益，開展聯(lián)想，提高課堂的活躍度。教師可以定期安排演示實驗，不僅做給學生看，還可以在保證安全的情況下，讓學生親手實驗，這會讓他們對于這個實驗背后的化學知識產(chǎn)生很強的記憶。這一舉措充分展示了化學理論知識與實驗操作的完美結合，在高效課堂中是提高課堂生動程度，激發(fā)學習興趣的重大舉措。

2.2 應用多媒體教學，增強課堂生動性

現(xiàn)在是二十一世紀，是一個豐富多元化的社會，自計算機風靡全球以來，越來越先進的計算機技術吸引著人們的眼球，互聯(lián)網(wǎng)應運而生。教育領域也不甘落后，諸多信息處理技術廣泛應用于教育教學。高效課堂與時俱進，提出了使用多媒體教學的理念，我們提倡學校引進多媒體教學設備儀器，比如說電腦、投影儀、音響等等。這些將來都是輔助教師教學的好幫手。在具體教學過程中，有很多知識，很多實驗儀器，化學現(xiàn)象，學生只能通過課本上千篇一律的圖片進行了解，對于抽象的化學反應過程更是知之甚少。多媒體教學就可以使用音頻視頻的手段在學生面前形象的描述整個化學變化的過程，使得一些晦澀難懂的化學知識得以清晰的闡明，明了的為學生所接受。但是這也沒有讓我們完全摒棄傳統(tǒng)的授課方式方法，多媒體只是如虎添翼的一種輔助手段，切莫本末倒置。

2.3 教師積極備課，授課內(nèi)容主次分明

在之前我們也談過，在高效課堂中雖說主體是學生，但是關鍵是教師，教師作為整個教室中唯一懂這些知識的人，要做到真正清晰的講授也是很難得。教室的授課形式和教學方式都深刻影響著學生對于知識的掌握，細化到我們高中的化學課程，在講課過程中的切入點也是學生掌握知識的關鍵所在。在具體的高效課堂上，教師應該在精心精良的備課之后來授課，可以先淺后深，框架式教學，先將大致的知識點，再進一步細化，分清哪些需要詳細掌握，哪些只是點到即可，哪些知識需要理解記憶。分清主次，逐一擊破。

2.4 建立良好教學環(huán)境，抓住學生注意力

若要教師在良好狀態(tài)下教學，學生精神飽滿的認真聽課，一個好的教學環(huán)境是必不可少的。它不僅能夠讓教師充分發(fā)揮課堂水平，將課堂容量發(fā)揮到極致，有助于教師在學生心目中創(chuàng)設良師益友的形象，拉近彼此的距離，更能減少學生對于課業(yè)的壓力，在一個輕松愉快的氛圍下進行學習，往往都會讓課堂做到名副其實的高效。這樣才是真正的高效課堂。

2.5 使用啟發(fā)式教學，增強創(chuàng)新能力

作為高效課堂，教師應該注意培養(yǎng)學生的自學能力，教師在其中要注意做好引導的角色，不斷的刺激學生發(fā)散思維，所使用的教學方法要具備一定的啟發(fā)性。對待實驗，要啟發(fā)學生從這樣那樣的實驗現(xiàn)象推理出化學知識，透過現(xiàn)象看本質，即是如此；在授課中，為了培養(yǎng)自覺性，可以先簡單說明教學目的和主要內(nèi)容，引導學生自發(fā)的將具體內(nèi)容填充到主要內(nèi)容中，加深對知識和概念的理解。并且要增強創(chuàng)新能力，教師應該迎合學生的需要，做到心中有學生，還應該定期查閱文獻，分析現(xiàn)今的教學現(xiàn)狀，及時對教學計劃進行修改。此外，還應該向其他學科的教學進行學習，取其精華去其糟粕，逐步升華我們的高效課堂。

[1]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報,2012,26(2):117-120.

[2]陳鵬.高中化學高效課堂的構建與實施[J].教育教學論壇,2011,(22):184-185.

[3]石佳美.新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J].數(shù)理化學習（教育理論）,2011,(7):64-65.