小學數(shù)學課堂創(chuàng)設教學情境的探討

陳榮偉

（貴州省長順縣冗雷中心校 貴州 黔南 550700）

小學數(shù)學課堂創(chuàng)設教學情境的探討

陳榮偉

（貴州省長順縣冗雷中心校 貴州 黔南 550700）

教師在教學過程中，感觸最深的是應樹立新的教學理念，客觀地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設教學情境，使課堂教學具有時代性和價值性。

小學數(shù)學；創(chuàng)設情境；課堂教學

隨著素質教育實施，數(shù)學教材無論從內容和呈現(xiàn)方式不是練習題的設計，都給人的感覺是以耳目一新。因此教師在教學過程中，感觸最深的是應樹立新的教學理念，客觀地分析教材，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設教學情境，使課堂教學具有時代性和價值性。

1.創(chuàng)設生動有趣的情景?！稊?shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明?！蓖ㄟ^教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值?！苯虒W實踐證明：當學習的材料來源于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的。因此數(shù)學教學中，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關數(shù)學問題，為學生創(chuàng)設一個“生活化”的情景，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中學習數(shù)學。如教學《最小公倍數(shù)》這部分內容，可以從學生熟悉的“報數(shù)”游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，然后引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)了什么？有的同學為什么能兩次都站起來？從而理解有關公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。也可以聯(lián)系學生身邊發(fā)生的事情編成一個個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，然后引發(fā)學生交流和思考，揭示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣，一方面從小學生的身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，調動其情感投入；另一方面聯(lián)系了學生的生活實際，激活了學生原由的知識和經(jīng)驗。

2.讓學生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學化”的過程。教師在教學中要注重從直觀、形象、材料入手，讓學生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學化”的過程，通過觀察、猜測、操作等活動，引導學生動手、動腦、動口，調動各種感官參與學習活動。如《有余數(shù)的除法》教學，可以充分利用教材提供的豐富教學資源“單元主題圖”創(chuàng)設真實的情景，以學生最熟悉的校園文化活動為場景，“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情景，引導學生會用數(shù)學的眼光觀察活動中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗數(shù)學氣息，感受有余數(shù)的除法就在我們的身邊。或者由具體情景引入后，可以讓學生用圖片代替花盆，每5個圖片為一組分一分，動手擺一擺，邊擺、邊想、邊觀察，使學生看到，可以分成4組還剩下個，不能正好分完，這時教師因勢利導告訴學生剩下的這3個就叫做余數(shù)。這樣學生在參與動手操作的實踐活動中逐步抽象出數(shù)學概念，形成學生的認知，并總結出了學習方法。但在觀察，操作活動中教師要注意訓練學生的正確的觀察方法和操作規(guī)則，力求做到活潑、有序和高效。

3.運用所學知識解決簡單的現(xiàn)實問題。數(shù)學教學要增強學生的應用意識，運用所學知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如《分數(shù)的認識》的教學中，一個餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？可以發(fā)給每個學生同樣大小的圓形紙，讓學生折出它的 1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，再選幾種不同的折法貼在黑板上，讓學生觀察、比較，認識到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了4份，所以每份都是圓形的1/4；通過折、涂、看、說等活動感知1/4；同時在折紙活動中，對不同的折法，教師要給予鼓勵，以調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

4.讓學生在交流中探究數(shù)學。《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谝淮螖?shù)學課上，我創(chuàng)設了這樣一個問題：利用多媒體教學手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教材“做一做”中有一幅購買食品的情境圖，一邊的同學提出：“我有10元，都買礦泉水，最多可以買□瓶，還?！踉！苯獯疬@個問題所需的兩個條件圖中都一一呈現(xiàn)并且是確定的，因此這個問題的答案是唯一的。另一邊同學的問題：“我有20元，可以買些什么呢？”由于要買的東西沒指定，學生可以根據(jù)自己的喜好來確定，所以本問題具有開放性。對這個問題可以放手讓學生根據(jù)圖中的信息和已有的生活經(jīng)驗選擇自己想買的食品，算出所買食品的價錢。這里學生所買食品的種類可以只買一種食品；也可以買其中的兩種食品，還可以買其中的三種食品，而所花的錢正好用完，也可以還有剩余。學生探究過程中，發(fā)現(xiàn)了許多意想不到的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。這就是教師要順著學生的思路，放開手腳讓學生在民主、寬松、開放的氛圍中大膽的想、說、做，既調動了學生的積極性，又引導學生以科學的態(tài)度參與探究數(shù)學問題的全過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，小學數(shù)學要精心創(chuàng)設學習情境，關注學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極有效地參與教學，把課堂實施過程變?yōu)閷W生的學習過程，讓學生積極主動、富有個性地學習，讓課堂教學真正成為師生學習的廣闊平臺。

[1]《小學數(shù)學教師》 上海教育出版社