淺析英語課堂復(fù)習(xí)的有效性策略

陳 鵬 王慶祝

（山東省臨沭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級教師 山東 臨沂 276700）

淺析英語課堂復(fù)習(xí)的有效性策略

陳 鵬 王慶祝

（山東省臨沭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級教師 山東 臨沂 276700）

本文闡述了中學(xué)英語課堂復(fù)習(xí)的理解和日常英語課堂上有關(guān)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一些做法，探討了如何進(jìn)行有效的英語課堂復(fù)習(xí)。

英語；課堂復(fù)習(xí)；有效性；策略

“溫故而知新，可以為師矣?！比魏螘r(shí)候，復(fù)習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對于語言學(xué)習(xí)，及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固無疑具有非常重要的意義。如何有效進(jìn)行中學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)活動效率，增加復(fù)習(xí)的趣味性和多樣性，使每個(gè)孩子在英語的課堂復(fù)習(xí)中都有所收獲，是英語老師在日常備課時(shí)一定要認(rèn)真思考的問題。

一、單詞的復(fù)習(xí)

（一）音標(biāo)拼讀復(fù)習(xí)

碰到單詞的復(fù)習(xí)，最無趣的就是直接說出中文讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)字母拼寫，感覺像是口背，根據(jù)音標(biāo)拼背單詞是單詞復(fù)習(xí)時(shí)最常用的方法。只要掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了。對于初中的學(xué)生，及時(shí)地教會他們用音標(biāo)拼讀是很有必要的，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀生詞的習(xí)慣，避免死記硬背，也能提高學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生不僅要會讀音標(biāo)，也要會認(rèn)音標(biāo)。既可以幫助學(xué)生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，同時(shí)也可以給他們傳授一些基礎(chǔ)的語音知識。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，對于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生再教一遍拼讀的規(guī)律和方法，能幫助更多的同學(xué)背好單詞。

（二）圖片法復(fù)習(xí)

中學(xué)生對視覺上的信息反應(yīng)比較強(qiáng)烈，復(fù)習(xí)單詞時(shí)也可以采用圖片的提示，讓學(xué)生能夠很直觀地回想起這些單詞，然后再檢測他們的拼讀，經(jīng)常會找一些動畫格式的可愛圖片，學(xué)生對圖片的回想和反應(yīng)速度大大快于其他刺激形式。不管是單詞和詞組的復(fù)習(xí)，這樣做更適合中學(xué)生的口味。很多關(guān)于實(shí)物的英語單詞都可以采用這個(gè)方法，更形象也更節(jié)約提問時(shí)間。

（三）英語釋義法復(fù)習(xí)

字典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備工具，英語老師不僅要能讓學(xué)生熟記英語單詞的中文，更要讓他們學(xué)會在查閱字典過程當(dāng)中閱讀單詞的英文釋義，并在平時(shí)授課過程當(dāng)中形象地用英語描述和舉例，學(xué)生理解起來也會更加容易一些。在單詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以采用給出英語的詞組或句子的解釋或者給出近義詞的方法，讓學(xué)生能夠回憶出新學(xué)的詞匯。這樣的復(fù)習(xí)方法側(cè)重鍛煉學(xué)生的轉(zhuǎn)化和理解能力，也不失為有效的單詞復(fù)習(xí)方法之一。

二、詞組句型的復(fù)習(xí)

（一）圖片、信息替換操練復(fù)習(xí)法

我會另外找一些課外的圖片，通常是很實(shí)際生活化的圖片，讓學(xué)生利用文中的pattern，根據(jù)自己的理解給出不同的答案，讓他們以不同的角度操練句型，有時(shí)候可能答案不唯一，也能起到發(fā)散思維的作用。有時(shí)候也可以不失時(shí)機(jī)地另外補(bǔ)充一些常用的詞和詞組。

（二）改錯(cuò)復(fù)習(xí)法

句型的使用一定是在語境中句子里，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我也會經(jīng)常把作業(yè)中具有代表性錯(cuò)誤的句子摘錄下來，讓學(xué)生改錯(cuò)。很多學(xué)生不僅找到改出了錯(cuò)誤，同時(shí)也能說明原因，效果也很不錯(cuò)。錯(cuò)誤經(jīng)?？梢允莿釉~的搭配、人稱時(shí)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)以及前后的關(guān)系等等。學(xué)生自己的錯(cuò)誤經(jīng)常不能及時(shí)地反思，但是面對“別人”的錯(cuò)誤，有時(shí)候會更加仔細(xì)。

三、課文語段的復(fù)習(xí)

（一）提問法復(fù)習(xí)

課文語段的復(fù)習(xí)雖然不能說能夠全面覆蓋，但也一定要能點(diǎn)到“要害”，大多數(shù)情況下我會采用中規(guī)中矩的方法復(fù)習(xí)學(xué)生對關(guān)鍵信息的把握和一些讀音，比如提問題，根據(jù)學(xué)生的回答一來可以檢查他們單詞的發(fā)音、連讀或斷句方面的問題，而來也可以檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的熟悉程度，當(dāng)然，也一定要給出及時(shí)的反饋和糾正，才能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

（二）提問接龍法復(fù)習(xí)

學(xué)生互相提問接龍的形式也可以用作文章復(fù)習(xí)的手段，比如，將學(xué)生分成兩組，輪流提問。規(guī)則是，第一組的任何同學(xué)在提出問題后，另一組必須馬上有同學(xué)站起來回答這個(gè)問題，并且由他對第一組再拋出一個(gè)問題，需要兩組同學(xué)相互競爭，更需要每組每一位同學(xué)的踴躍參與，不光要聽好，也要回答好。認(rèn)真聽清楚問題后再回答，又要接下去提問，也是對與回答問題同學(xué)的一種考驗(yàn)，很多勇敢的同學(xué)都非常積極，為自己的小組爭得分?jǐn)?shù)，無形之中也加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，教師也要課后遵守諾言給予獲勝的小組一定的鼓勵。這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)除了訓(xùn)練學(xué)生回答問題的能力，包括注意句子的人稱、時(shí)態(tài)一致等，提問的任務(wù)也讓他們鍛煉了使用不同的疑問詞、不同句型、不同時(shí)態(tài)給出問題的能力，也是體現(xiàn)學(xué)生英語交際運(yùn)用能力的手段。

（三）分組競賽法復(fù)習(xí)

課堂的復(fù)習(xí)當(dāng)然有多種不同的方式，不同的方式也適合不同的班級不同的學(xué)生，為了提高復(fù)習(xí)的參與度，除了單人提問和同桌合作回答以外，我在課堂上也會經(jīng)常采用分小組競賽或者男女生競賽的形式，把復(fù)習(xí)的問題按照難度排列，從易到難，得分也從少到多。這個(gè)復(fù)習(xí)方法需要教師根據(jù)近兩天或幾天所學(xué)的課文內(nèi)容和知識點(diǎn)歸納整理，加以一定的整合，根據(jù)難度設(shè)計(jì)不同層次的問題，能夠使絕大多數(shù)的同學(xué)參與到復(fù)習(xí)中來，也培養(yǎng)他們?yōu)樾〗M團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的意識。難度的不斷地進(jìn)，也更激發(fā)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我的精神，課堂上通過學(xué)生的表情，看得出很多學(xué)生就像在體驗(yàn)一場大型游戲一樣，非常感興趣。

綜上所述，用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行英語課堂復(fù)習(xí)，學(xué)生就能自主地完成好，鞏固的程度，復(fù)習(xí)的效果自然也與強(qiáng)制性的任務(wù)大為不同。課堂復(fù)習(xí)的形式如果能讓學(xué)生感到新鮮、產(chǎn)生興趣，自然能激活他們的思維，讓他們在積極參與的過程中有創(chuàng)造性的發(fā)揮，享受成功的喜悅。復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。及時(shí)、有效的課堂復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握所學(xué)的東西。一個(gè)以學(xué)生為本的老師，不僅要在新授課的備課上下功夫，更要在設(shè)計(jì)教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上多思考，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更好，同時(shí)也學(xué)得更加輕松。

[1]徐麗杰.關(guān)于 weather單元復(fù)習(xí)課的課堂活動與反思[J].黑龍江教育(中學(xué)),2016(2).

[2]萬冬梅.音標(biāo)教學(xué)有效方法初探 [J].基礎(chǔ)教育論壇,2015(12).

[3]房小燕.如何上好初中英語復(fù)習(xí)課[J].考試周刊,2015(1).

[4]葉麗培.智能手機(jī)背單詞軟件對英語學(xué)習(xí)的分析探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(11).