淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

楊 蘭

（重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 重慶 南岸區(qū) 400065）

淺談如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

楊 蘭

（重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 重慶 南岸區(qū) 400065）

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷加深，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的理念、目標(biāo)與方式都提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。要求廣大高中英語(yǔ)教師積極探索目前新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，力爭(zhēng)在新課改的新形勢(shì)下，找到與之相適應(yīng)的高效率的教學(xué)模式，幫助同學(xué)們更好更快地適應(yīng)新課改的模式。

新課改；高中英語(yǔ)課堂

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，使我們更加重視高中的英語(yǔ)教學(xué)，這樣我們就需要積極地對(duì)其教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我們一定要使英語(yǔ)的教學(xué)向著科技化、信息化的方向轉(zhuǎn)變；把教學(xué)的模式向著開(kāi)放性進(jìn)行轉(zhuǎn)變；把教學(xué)的方法向著研究法轉(zhuǎn)變；把教學(xué)的評(píng)價(jià)向著考查學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變。這樣才能夠使高中英語(yǔ)教師更好地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，才能夠在一定程度上提升我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)水平，進(jìn)而在一定程度上對(duì)高中生運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)行充分地培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成為一種形式新課改提出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行合作交流。在一些英語(yǔ)課堂上，自主學(xué)習(xí)無(wú)法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，而合作學(xué)習(xí)又無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如現(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生結(jié)成小組討論問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn),然后選出一位主發(fā)言人對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)。這樣的合作模式之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程；討論時(shí)不同小組、不同學(xué)生的參與度不均衡；學(xué)生間的合作缺乏主動(dòng)性，同時(shí)老師給的討論時(shí)間又不充裕，忽視了對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了課堂氣氛似乎很活躍，但實(shí)際上效率卻很低的結(jié)果，使以小組為單位的合作學(xué)習(xí)最終成了成績(jī)較好學(xué)生的獨(dú)角戲。

（二）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交流和思維表達(dá)的能力；形成跨文化交流的意識(shí)與基本的跨文化交流能力；形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但許多高中英語(yǔ)教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1、灌輸式的教學(xué)模式?，F(xiàn)在很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式仍以灌輸式為主，采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，課后輔以大量的語(yǔ)法練習(xí)，使學(xué)生既得不到探究式的鍛煉，又陷于題海難以自拔，如此教學(xué)模式學(xué)生又怎么會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果呢？

2、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講解仍是課堂的主旋律。一方面，不少高中英語(yǔ)教師把語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解仍作為自己教學(xué)的主打內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的銜接問(wèn)題，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，說(shuō)不出”；另一方面，一些高中英語(yǔ)教師側(cè)重于課本內(nèi)容的講解，枯燥乏味，不能提供與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的延伸性話題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料并組織討論，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，在語(yǔ)法及詞匯掌握上又采取課下背誦、課前聽(tīng)寫的方式，使很多學(xué)生雖然對(duì)單詞的拼寫及漢語(yǔ)解釋了如指掌，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻又無(wú)從下手。

3、對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度不夠。一些高中英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育的影響，在閱讀課堂中只注重短篇英語(yǔ)文章的鍛煉，對(duì)于中篇、長(zhǎng)篇文章及英語(yǔ)原著或節(jié)選的閱讀力度不夠，甚至是沒(méi)有，這樣就造成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)不出來(lái)，同時(shí)詞匯積累方面也受到制約。

二、新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)有效性探析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

從根本原因上說(shuō)，課程改革的根因就是我們所處的時(shí)代已經(jīng)變了，在先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，想要培養(yǎng)出符合時(shí)代潮流的高質(zhì)量人才，就必須按照時(shí)代的需要來(lái)進(jìn)行對(duì)人才的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)綜合培養(yǎng)人才的綜合能力。國(guó)家教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出:英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。新課改條件下的英語(yǔ)教學(xué)更能使學(xué)生多渠道多形式的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中英語(yǔ)中口語(yǔ)已經(jīng)與書(shū)面英語(yǔ)分離，高中英語(yǔ)只注重筆試，已演變成了應(yīng)試教育最典型的代表。而新課改之后，高中英語(yǔ)的口語(yǔ)也被重視了起來(lái)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，運(yùn)用當(dāng)代多種多媒體教學(xué)技術(shù)等輔助工具幫助學(xué)生理解所將知識(shí)，從而能夠最大限度的保證高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性與實(shí)用性。

（二）教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前新課改的背景之下高中的英語(yǔ)教師一定能夠積極地改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)與探究的授課方式，來(lái)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與歸納知識(shí)的能力進(jìn)行一定的啟發(fā)，從而能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與英語(yǔ)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要利用多種教學(xué)手段來(lái)充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

高中的英語(yǔ)教師一定要不斷地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，同時(shí)還要在所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中汲取一定教訓(xùn)，這樣才能夠使教師更好地提升自己的綜合素養(yǎng)。教師一定要不斷地吸納新的教學(xué)方法與理念，這樣才能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)教師還要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，還要在一定程度上提升其職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在一定程度上充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

在高中的英語(yǔ)課堂上，為同學(xué)們營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓同學(xué)們真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，最大限度地滿足了同學(xué)們的實(shí)踐欲，有效避免了同學(xué)們出現(xiàn)“眼高手低”等狀況，也讓高中英語(yǔ)變成了真正實(shí)用的英語(yǔ)，為以后的英語(yǔ)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

[1]張瑜.新課改下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的研究[D].湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,2012.

[2]蘇仁智,張家勇.新課改下高中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略探究[J].新課程(中旬),2012,(9):34-36.