淺論如何提高高中政治教學質量

曹 俊

（重慶市渝北中學 重慶 渝北 401120）

淺論如何提高高中政治教學質量

曹 俊

（重慶市渝北中學 重慶 渝北 401120）

高中的課堂教學，其通識性與目的性很強。尤其作為文科班的政治教學，其學習指向性，很大一部分是高考。雖然我們應該明確教學指向性，但同時也要警惕以考試為方向的高中政治教學會誤導學生成為應試教育的犧牲品。那樣的話，既降低了學生們學習的積極性和求知欲，也降低了課堂教學的質量。那么，如何提高高中政治課堂教學質量，直接關系到課程能否順利開展、知識能否順利傳達、課堂教學能否有的放矢。

高中政治；教學；提高；質量

高中生處于身心快速發(fā)展的特殊階段，身體和心理方面發(fā)生了巨大變化，是人生觀形成的重要時期。促進學生形成正確的思想觀念，是高中課堂教學的重要任務之一。高中開設政治課程的目的在于培養(yǎng)學生健康的人生觀，通過自己的努力學習，成為一名合格的人才?，F階段，我國在高中政治教學中取得了顯著成績，與我國在政治教學中采用的教學方法有重要聯系。

一、教師要更新教學觀念

根據新課標的要求，高中思想政治課的教學目標就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，但教育要從學生的成長實際需要出發(fā)，重視和加強思想道德教育，提高教學的實效性、主動性和針對性。從這一要求，我們可以看出現在國家對學生的思維、情感和行為都看得比較重要。所以，高中思想政治課教師的教學一定要以此為出發(fā)點和落腳點，銳意改革，積極進取，大膽進行課堂教學的改革，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并使其政治知識在原有基礎上進行提高。政治學科的科學和邏輯性較強，所以教師在授課的過程中要注意以教材為主，把趣味性與科學性統(tǒng)一起來，使兩者相輔相成?？茖W性是基礎，趣味性是途徑，要把趣味融于科學之中。

二、教學方法靈活多樣

現階段，高中政治教學已經改變了傳統(tǒng)的以課堂教學為主的模式，教學方法朝著多樣化的方向發(fā)展。在教學中，教師將教材內容通過學生“經歷”的方式展現出來，在明確教學目標的前提下，與其他相關內容進行有機結合，改變傳統(tǒng)的教師為主的教授形式，鼓勵學生在學習過程中調動自身經驗進行獨立思考、探索，激發(fā)學習興趣。在教學中，運用直觀的教學形式，創(chuàng)設相關的教學情境，在教學過程中制造矛盾，調動學生參與到課堂討論中，通過這種方法讓學生親自體驗，啟發(fā)學生思維，有效提高學生學習政治課的積極性[1]。

三、采用現代化的教學手段

傳統(tǒng)的課堂教學主要局限在課堂中，教學手段是黑板和粉筆。在現階段，這種教學手段已經難以適應時代發(fā)展的需要。科學技術的迅速發(fā)展為政治教學帶來了全新模式，隨著現代網絡計算機技術的迅速發(fā)展，多媒體教學模式已被大規(guī)模地應用于實際教學當中。多媒體作為一種輔助教學手段，在教學中的作用越來越突出，是對傳統(tǒng)教學方法的一種突破，對于提高教學質量有重要作用。多媒體技術將文字、圖像和聲音等多種信息融合在一起，豐富了教學環(huán)境，能夠很好地優(yōu)化課堂教學結構。將多媒體教學應用到政治教學中，具有顯著效果。能夠改變單純的依靠教師進行講解的方式，提高教學有效性，提高學生學習興趣[1]。這種教學方法能夠彌補教學過程中教師容易忽視的問題，教學更加直觀。政治教學的內容是比較抽象的，在重點知識的把握和理解方面存在一定的困難，在傳統(tǒng)教學中，學生采用死記硬背的方法，學習效果不理想，在培養(yǎng)學生能力方面存在一定問題。多媒體教學手段，能夠將理論知識更加形象直觀地展現在學生面前，將抽象的知識以直觀的形式展現在學生面前，能夠激活學生思維，將復雜問題簡單化，可降低學習難度，增強學生的學習效果[2]。

四、要善于創(chuàng)設輕松自由的課堂教學環(huán)境

一個輕松自由的課堂教學環(huán)境對學生的學習效果能產生很大的影響。所以，高中政治教師在課堂上，不但要結合課本上的內容，還要選擇一些學生特別感興趣的內容來講，除此之外，一些社會熱點話題也可以引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學法，由每個小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。教師也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然政治學科的理論性強，條條框框很多，以前有學生用“假、大、空”三個字來概括，但是要培養(yǎng)合格的社會主義接班人，一定得學好政治，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調動學生的學習積極性。

五、創(chuàng)造性使用教材

使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學生進行聽說讀寫的綜合訓練。思想品德課是對學生進行知情行意的綜合訓練。思品課教學主要是讓學生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內心對比，進而幫助學生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學重在分析，思品課教學重在比較；語文課教學重在歸納段意和中心思想，思品課教學重在歸納道德觀點的基本要求。思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學過程中處理好“想和做”，可以掀起教學高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學生知道是什么或怎么樣，還要讓學生知道為什么，不能只簡單地進行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設計，好的設計是能針對學生對一些現象似是而非或似非而是的看法，讓學生在接受教育的過程中產生思維碰撞，創(chuàng)設出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學情境。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展、新課改的縱深發(fā)展，高中政治教師一定要更新教學觀念，運用先進的教學理念來武裝自己，倡導探索式的教學方式，還要提高自己的教學能力，運用多媒體進行教學，并整合各學科的優(yōu)勢來促進政治教學，培養(yǎng)學生的大局意識。另外，教師還要著力營造一個輕松自由的課堂教學環(huán)境，讓學生在全體參與下進行探究性學習，從而取得良好的教學效果。

[1]任高杰.高中政治課課堂教學有效性問題探究[D].河南師范大學，2012.

[2]鄭曉平.淺談提高高中政治教學質量[J].學周刊，2012.