揚琴戲曲化教學分析

張明珠

（三峽大學藝術學院音樂系 湖北 宜昌 443002）

揚琴戲曲化教學分析

張明珠

（三峽大學藝術學院音樂系 湖北 宜昌 443002）

揚琴作為中國的傳統(tǒng)民族樂器，，它與戲曲存在很大關聯(lián)。揚琴戲曲化教學是對揚琴教學模式的創(chuàng)新。將揚琴與戲曲有機結合，既可對戲曲的唱腔進行創(chuàng)新，也能挖掘揚琴演奏的更多功能，使人才培養(yǎng)渠道得以拓展。本文主要分析揚琴的戲曲化教學模式，探索揚琴教學新方法。

教學；揚琴；戲曲化；表演

在民族樂器中，揚琴的應用最為廣泛，它擁有多種表現(xiàn)形式，例如協(xié)奏、獨奏等，另外，該樂器還能應用于戲曲伴奏中。將揚琴與戲曲結合，需融入較多的戲曲元素，有利于豐富揚琴的表演方式，同時也便于學生掌握揚琴敲擊技巧，從而提高教學質量。

一、揚琴與戲曲音樂的關系

（一）揚琴在戲曲音樂中占據(jù)重要地位

揚琴是現(xiàn)階段應用非常廣泛的一種民族樂器，該樂器源于歐洲，于17世紀傳入我國，歷史悠久。在揚琴傳入我國的初期階段，它表現(xiàn)為自然發(fā)展狀態(tài)，隨著時代的進步與發(fā)展，揚琴漸漸賦予了民間音樂的特征，將各類民間樂種、音樂結合，更加突顯了這種樂器的特性[1]。當人們對揚琴有進一步的認識后，便開始將其應用于戲曲、曲藝、說唱等藝術伴奏中，例如在東北皮影戲、滬劇、粵劇中，都融入了揚琴曲目。除此之外，揚琴在廣東音樂、江南絲竹樂中也得到了較好的應用，由此可見，在眾多戲曲表演中，均可利用揚琴作為伴奏，揚琴對促進戲曲音樂的發(fā)展具有重要意義。

戲曲音樂對揚琴藝術的發(fā)展有推動作用

戲曲音樂的發(fā)展在很大程度上推動了揚琴藝術的發(fā)展，很多戲曲藝術院校在教學、表演過程中植入了揚琴曲目，不僅突出了揚琴曲目的特點，也豐富了揚琴的表現(xiàn)形式，拓寬了該樂器的演奏領域[2]。通過對戲曲院校的教學規(guī)律進行研究，有利于使揚琴更好的融入其中，促使揚琴教育方法得以完善，對揚琴專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。揚琴戲曲化教育是對傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)新、傳承，戲曲音樂對揚琴發(fā)展具有促進作用。

二、揚琴戲曲化教學的的創(chuàng)新方法

隨著揚琴的應用逐漸廣泛，其在演奏技巧、創(chuàng)作風格、曲體等方面均有較大突破，大量揚琴作品涌現(xiàn)，體裁多元化，演奏方式多樣化，已經(jīng)形成完整的演奏體系。目前，很多高校開設了揚琴專業(yè)，從而擴大了揚琴的發(fā)展空間，為該樂器的傳承提供了有利條件。伴隨教學研究越來越深入，很多與揚琴相關的研究論文相繼發(fā)表，其中涉及到揚琴的演奏技巧、形制、風格等內(nèi)容，便于提供給揚琴愛好者閱讀[3]?，F(xiàn)階段，我國在多個地方設置了揚琴專業(yè)委員會，包括新疆、遼寧、四川、北京等地，定期有專業(yè)人員進行揚琴的創(chuàng)作與表演。目前，我國的藝術教育事業(yè)已取得了很大發(fā)展，戲曲藝術學院將會更多的融入揚琴曲目，這有利于實現(xiàn)戲曲與揚琴的結合，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念

揚琴專業(yè)的教育者要轉變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中，教育人員需考慮到揚琴專業(yè)的學生來自不同的地區(qū)，大部分都是普高畢業(yè)生，對戲曲的研究并不多，缺乏對戲曲藝術的了解，難以想象如何將戲曲與揚琴相結合。在學習期間，學生未制定學習計劃與職業(yè)規(guī)劃，因感到前途迷茫，可能產(chǎn)生放棄學習揚琴的心理。教育人員必須對學生進行引導，使其明確揚琴與戲曲間的關聯(lián)，可播放相關的曲目，讓學生感受到揚琴與戲曲結合的魅力，在音樂中陶冶情操。

在課堂教學中，老師要重視對戲曲的研究，可從多個方面進行研究，例如課程設置、曲藝特征、教案編寫、曲譜選擇等，另外，還可對比多個劇種，明確不同劇種的特點，在揚琴教學中植入戲曲元素。例如在戲曲《穆桂英下山》的表演中，老師可要求學生選取針對性的揚琴曲目與戲曲融合，了解學生對戲曲風格的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。在學生練習曲目時，教育人員要對其進行指導，選取旋律感較強的曲目演奏，必要情況下，可對原有曲目進行改編、再創(chuàng)作，使揚琴曲目能配合戲曲的曲風[4]。例如有作曲家對《夜深沉》進行了改編，使其轉變?yōu)槊褡迤鳂非?，受到了觀眾的肯定。這種教學理念能將人才就業(yè)渠道拓寬，符合戲曲藝術與揚琴的發(fā)展需求。

（二）將揚琴與新創(chuàng)曲藝結合

揚琴戲曲教學不僅要對傳統(tǒng)戲曲唱腔進行闡釋，而且要注重將其與新創(chuàng)曲藝結合起來。有藝術家對《夜深沉》進行了創(chuàng)新，將其改編為揚琴獨奏曲目，其中涉及到很多揚琴演奏技巧，慢板段采用輪音滾奏，再配合演奏人員熟練的壓揉技法，使該曲目變得更加柔美、細膩，情感更深沉。

另外，老師可將揚琴藝術融入戲曲《聲聲慢》中，適度改編該戲曲的旋律，使原有唱腔主線交織于多聲部音樂中，增強戲曲的典雅感、鮮活感，展現(xiàn)古典韻律的魅力。戲曲藝術與揚琴曲目的結合是揚琴演奏的一種創(chuàng)新方式，能拓展學生的多元思維，增強揚琴的藝術感。

（三）為學生提供實踐機會

要想讓學生真正掌握揚琴戲曲的演奏技巧，教育人員必須為其提供實踐機會，在實踐中學習。例如老師可設置一個實踐周，實踐周僅用于參加各類揚琴戲曲表演，由學校與外界戲曲院團聯(lián)系，為學生爭取表演機會。目前，民間已成立了音樂系民族樂團，在條件允許的情況下，學?？杉訌娕c民間戲曲樂團的交流、合作。

（四）加大揚琴戲曲的研究力度

在揚琴戲曲的教學中，老師要將教學與研究結合，利用研究成果對教學活動進行指導。揚琴戲曲化課堂是一個學術平臺，教育人員需加大對揚琴戲曲的研究力度，從而輔助教學，使教育手段更豐富。值得注意的是，在揚琴戲曲研究過程中，教育人員還需考慮到揚琴教學的實際情況，不可脫離教學，否則無法對該專業(yè)的教育起到促進作用。

三、揚琴戲曲化教學的學習方法

在揚琴戲曲化教學中，學生應進行自我認知，明白自身在教學過程中的主體地位，并充分發(fā)揮主觀能動性配合教師進行揚琴戲劇化教學。首先，學生應在充分做好課前準備，對自己的揚琴進行檢查，調(diào)試音階是否準確，上課所需要的樂譜是否準備正確。接著，在課堂中學生應全程跟著教師思路走，在教師為學生進行例曲示范時，學生可以小聲跟唱例曲曲譜，當教師請學生跟奏時，學生應盡量控制自己的跟奏聲音，注意教師演奏過程中的情感起伏帶來的音樂變化。當跟奏熟練之后，學生利用教師給出的練習時間進行自主練習，跟隨樂譜調(diào)整自身感情變化把握音準。當教師再次進行示例演奏時，學生使用自己準備的錄制設備將教師的演奏過程進行錄制，并著重錄制教師的手部動作。課程結束后，學生將自己課上沒有揣摩透徹的知識點與同學交流，確保掌握每一個知識點。揚琴演奏重在刻苦練習，古人有云“熟能生巧”，學生在課后將錄制的課堂教學視頻進行播放，學生自己觀察教師演奏手法，感受演奏過程中教師感情的起伏，根據(jù)視頻內(nèi)容結合自己的理解，進行課程內(nèi)容練習，將課中所學的樂曲熟練掌握。最后，學生將自己與同學交流的問題記錄下來，并對交流結果進行總結評價，以便日后再次翻閱警示自己的不足，不斷進步提高自己的揚琴技藝。

四、揚琴戲曲化教學的發(fā)展方向

戲曲與揚琴的結合是一種新的藝術展現(xiàn)形式，然而在具體教學過程中，也還存在很多問題，例如揚琴曲目在融入戲曲元素時，就具體操作而言有一定難度，除此之外，部分學生還不能完全接受這種演奏方式，無法跟上戲曲表演的節(jié)奏，導致兩者出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。因此，在未來的揚琴戲曲教學中，教育人員需讓學生接受這種演奏形式，可向民間戲曲團推薦這種表演模式，使揚琴戲曲得到廣泛認可。

揚琴戲曲教學還需引入先進的多媒體技術，老師可于網(wǎng)絡上收集相關的揚琴戲曲素材，并制作成PPT或視頻，播放給學生觀看，為了節(jié)約教學時間，揚琴戲曲還可采用微課教學模式，由老師將揚琴學習中的重點、難點錄制成視頻向學生講解，視頻時間控制在10min內(nèi)，于課堂上播放，不僅能起到教育作用，而且還可提供給學生拷貝，便于課后觀看與學習。揚琴專業(yè)的學生要加強自主學習，主動收集揚琴教學視頻與音頻，強化專業(yè)訓練。戲曲音樂為揚琴技術的發(fā)展注入了新的元素，揚琴曲目的融入也豐富了戲曲的表演形式，兩者相輔相成。揚琴藝術的長遠發(fā)展與歷史沉淀、傳承有密切關聯(lián)，它與戲曲的結合是藝術教育中的一大挑戰(zhàn)，為民族音樂的弘揚提供了有利條件。

結束語：

揚琴戲曲的表現(xiàn)形式非常多樣化，實現(xiàn)了戲曲與揚琴的結合，使揚琴曲目注入了新的活力，拓展了揚琴的發(fā)展空間。在日后揚琴戲曲的教學中，教育人員要向學生普及兩者的關系，使學生接受這種表演方式，并轉變傳統(tǒng)教學理念，大膽創(chuàng)新教育形式，為學生提供更多實踐機會，使其掌握揚琴演奏技巧，促使揚琴與戲曲完美融合。

[1]蔡蝶.柯達伊音樂教學法對揚琴啟蒙教育的啟示[D].湖南師范大學,2015.

[2]周義欣.傳統(tǒng)揚琴教學模式現(xiàn)狀分析與未來設想[J].樂器,2014,01:60-63.

[3]于盼.“用文化激活音樂”——文化視角下的高師揚琴教學[J].湖南農(nóng)機,2010,07:200-201+203.

[4]木其樂.高校揚琴教學中應凸顯的三個環(huán)節(jié)[J].集寧師范學院學報,2013,01:94-97.

[5]楊易.心靈的啟迪——關于揚琴教學的思考[J].戲劇之家,2015,05:54.