農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀參與式教學(xué)探索

王洪玉

（內(nèi)江九中 四川 內(nèi)江 641000）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀參與式教學(xué)探索

王洪玉

（內(nèi)江九中 四川 內(nèi)江 641000）

作為一個(gè)理解和吸收的過(guò)程，閱讀在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越主要的角色，因此提高英語(yǔ)教學(xué)效率，必須加強(qiáng)中學(xué)階段的閱讀教學(xué)。

閱讀最顯著的特點(diǎn)就是它的信息量非常大，這主要是現(xiàn)在詞匯量大，句型多變，以及知識(shí)面廣，所以閱讀是量的積累。但目前中學(xué)生閱讀量卻嚴(yán)重不足。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀量更小，知識(shí)面較窄，有時(shí)理解課文內(nèi)容，完成課內(nèi)作業(yè)都有困難。為了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀量，提高教學(xué)效率，學(xué)生很有必要在老師的指導(dǎo)下增加英語(yǔ)閱讀量，以便有一個(gè)量的積累，進(jìn)而達(dá)到質(zhì)的提高。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中三年級(jí)閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到 15萬(wàn)字；《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級(jí)內(nèi)完成。因此，我們選用初中英語(yǔ)新課標(biāo)同步的閱讀教材，利用課余時(shí)間或輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外閱讀是廣泛閱讀，是以速度、擴(kuò)大詞匯量、增加知識(shí)面為目的，這要求掌握相應(yīng)的閱讀要領(lǐng)，提高閱讀質(zhì)量和閱讀速度。

學(xué)生對(duì)閱讀材料的閱讀能力和理解能力，包括懂得根據(jù)不同的閱讀材料，用不同的閱讀方法和閱讀的速度的要求獲得具體信息的能力，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、推理與判斷能力，以及閱讀內(nèi)容給予評(píng)價(jià)的能力。但要獲得這些能力，只有教沒有學(xué)，或只有學(xué)沒有教的課堂教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的?？傮w來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)有以下兩種方式：

第一種方式：從具體到簡(jiǎn)單，其主要教學(xué)表現(xiàn)為“單詞→詞組→句子→段落→篇章”。

第二種方式：從簡(jiǎn)單到具體。其步驟表現(xiàn)為“背景大意→段落→句子→詞組→單詞”。

為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)踐了參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是指學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中，以他們的課堂主體的一種教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)科。教師指導(dǎo)體質(zhì)，它是通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互合作而開展的教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。其過(guò)程如下：

首先，教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出可供學(xué)生討論的具體問題，并對(duì)這些問題從不同側(cè)面教學(xué)簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

然后，按照學(xué)生的人數(shù)、性別、特長(zhǎng)、能力、興趣、愛好進(jìn)行分組，并選出小組負(fù)責(zé)的學(xué)生，以便學(xué)生有組織的帶著問題討論。

分組討論是課堂的主要環(huán)節(jié)，這不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)口的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也符合新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)這一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生討論時(shí)，教師在不同的小組來(lái)回巡視，注意傾聽、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，老師也可以加入某些小組進(jìn)行討論，真正的和學(xué)生融入在一起，但在討論教學(xué)過(guò)程中要注意以下三點(diǎn)：

一是做到“三個(gè)不要”，不要講解，不要模糊不清，不要有任何偏向。

二是引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)地討論。

三是進(jìn)行談話角色分類，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演不同的角色。

最后，由各小組巡視代表匯報(bào)討論結(jié)果，全體學(xué)生參與討論，教師進(jìn)行精簡(jiǎn)的評(píng)述。

閱讀的方法上，我們有掃描式閱讀、略讀、尋讀、詳細(xì)閱讀、評(píng)價(jià)閱讀等。其中注意對(duì)略讀，導(dǎo)讀、詳細(xì)閱讀的指導(dǎo)，略讀是指快速通讀全文，找出文章的要旨或主要內(nèi)容。導(dǎo)讀是指通過(guò)老師提出的問題對(duì)文章的某些段落進(jìn)行閱讀，找出問題的答案，詳細(xì)閱讀是指仔細(xì)閱讀這篇文章，注重對(duì)細(xì)節(jié)的理解以及對(duì)單詞及句子結(jié)構(gòu)的掌握。

例如，在初中三年級(jí)，我們選出初中英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)同步閱讀材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇較難的文章，把學(xué)生分成5人一組，利用課余時(shí)間進(jìn)行定時(shí)閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們利用每單元分段的“目標(biāo)”、“實(shí)踐”、“測(cè)試”、“拓展”等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。如在指導(dǎo)略讀時(shí)，要求學(xué)生快速引導(dǎo)，整篇文章一般速度10分鐘要求5分鐘讀完，學(xué)生只要了解大意，分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)文章內(nèi)容，批出每一段的中心句。如碰到生詞和難懂的句子在上面注上標(biāo)記，以便在老師講解時(shí)更加注意。再要求學(xué)生根據(jù)插圖做出推斷判斷以歸納概括，細(xì)節(jié)理解。并利用“測(cè)試”練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章的理解。

老師在講評(píng)時(shí)再利用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解短文相關(guān)的文化背景，或采用師生對(duì)答、學(xué)生搶答，或讓學(xué)生小組選派代表發(fā)言等方法。這樣，全體學(xué)生對(duì)他們閱讀短文后猜測(cè)的內(nèi)容，辨識(shí)的事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物特點(diǎn)，分析出的文章結(jié)構(gòu)，以及對(duì)文章內(nèi)容做出的評(píng)議等。此時(shí)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題讓學(xué)生大膽提出自己的知法，與全體同學(xué)一起分析、討論，最后教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別問題中尋找方法和規(guī)律。

實(shí)踐告訴我們，參與式進(jìn)行可以提高開放式的問題和靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，探究事物的構(gòu)成體系，在構(gòu)成中感受自己成長(zhǎng)的歡樂。這樣，學(xué)生們?cè)谂d趣中閱讀，并讀出滋味，讀出情感，也讀出能力。在考慮中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的潛在能力。在參與中訓(xùn)練思考，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究的意識(shí)，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力的目的。

因此，我們以為加大英語(yǔ)閱讀量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。正如古語(yǔ)所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。