王洪玉
(內(nèi)江九中 四川 內(nèi)江 641000)
農(nóng)村中學(xué)英語閱讀參與式教學(xué)探索
王洪玉
(內(nèi)江九中 四川 內(nèi)江 641000)
作為一個理解和吸收的過程,閱讀在我們的英語學(xué)習(xí)中扮演著越來越主要的角色,因此提高英語教學(xué)效率,必須加強中學(xué)階段的閱讀教學(xué)。
閱讀最顯著的特點就是它的信息量非常大,這主要是現(xiàn)在詞匯量大,句型多變,以及知識面廣,所以閱讀是量的積累。但目前中學(xué)生閱讀量卻嚴重不足。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀量更小,知識面較窄,有時理解課文內(nèi)容,完成課內(nèi)作業(yè)都有困難。為了加強農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段的英語閱讀量,提高教學(xué)效率,學(xué)生很有必要在老師的指導(dǎo)下增加英語閱讀量,以便有一個量的積累,進而達到質(zhì)的提高。
根據(jù)《英語課程標準》要求,初中三年級閱讀量累計應(yīng)達到 15萬字;《英語課程標準》還規(guī)定閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級內(nèi)完成。因此,我們選用初中英語新課標同步的閱讀教材,利用課余時間或輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外閱讀是廣泛閱讀,是以速度、擴大詞匯量、增加知識面為目的,這要求掌握相應(yīng)的閱讀要領(lǐng),提高閱讀質(zhì)量和閱讀速度。
學(xué)生對閱讀材料的閱讀能力和理解能力,包括懂得根據(jù)不同的閱讀材料,用不同的閱讀方法和閱讀的速度的要求獲得具體信息的能力,對閱讀材料進行分析、推理與判斷能力,以及閱讀內(nèi)容給予評價的能力。但要獲得這些能力,只有教沒有學(xué),或只有學(xué)沒有教的課堂教學(xué)是不能實現(xiàn)的??傮w來說,閱讀教學(xué)有以下兩種方式:
第一種方式:從具體到簡單,其主要教學(xué)表現(xiàn)為“單詞→詞組→句子→段落→篇章”。
第二種方式:從簡單到具體。其步驟表現(xiàn)為“背景大意→段落→句子→詞組→單詞”。
為此,我們在課堂教學(xué)中實踐了參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是指學(xué)生參與教學(xué)過程中,以他們的課堂主體的一種教學(xué),它不同于傳統(tǒng)的學(xué)科。教師指導(dǎo)體質(zhì),它是通過老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生相互合作而開展的教學(xué)形式,可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。其過程如下:
首先,教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出可供學(xué)生討論的具體問題,并對這些問題從不同側(cè)面教學(xué)簡要的說明。
然后,按照學(xué)生的人數(shù)、性別、特長、能力、興趣、愛好進行分組,并選出小組負責的學(xué)生,以便學(xué)生有組織的帶著問題討論。
分組討論是課堂的主要環(huán)節(jié),這不僅可以鍛煉學(xué)生動口的能力和語言表達能力,而且也符合新課標所提出的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)這一標準,在學(xué)生討論時,教師在不同的小組來回巡視,注意傾聽、鼓勵和指導(dǎo),老師也可以加入某些小組進行討論,真正的和學(xué)生融入在一起,但在討論教學(xué)過程中要注意以下三點:
一是做到“三個不要”,不要講解,不要模糊不清,不要有任何偏向。
二是引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)地討論。
三是進行談話角色分類,使每個學(xué)生有機會扮演不同的角色。
最后,由各小組巡視代表匯報討論結(jié)果,全體學(xué)生參與討論,教師進行精簡的評述。
閱讀的方法上,我們有掃描式閱讀、略讀、尋讀、詳細閱讀、評價閱讀等。其中注意對略讀,導(dǎo)讀、詳細閱讀的指導(dǎo),略讀是指快速通讀全文,找出文章的要旨或主要內(nèi)容。導(dǎo)讀是指通過老師提出的問題對文章的某些段落進行閱讀,找出問題的答案,詳細閱讀是指仔細閱讀這篇文章,注重對細節(jié)的理解以及對單詞及句子結(jié)構(gòu)的掌握。
例如,在初中三年級,我們選出初中英語新標準同步閱讀材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇較難的文章,把學(xué)生分成5人一組,利用課余時間進行定時閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們利用每單元分段的“目標”、“實踐”、“測試”、“拓展”等內(nèi)容,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生。如在指導(dǎo)略讀時,要求學(xué)生快速引導(dǎo),整篇文章一般速度10分鐘要求5分鐘讀完,學(xué)生只要了解大意,分析文章結(jié)構(gòu),讓學(xué)生大膽猜測文章內(nèi)容,批出每一段的中心句。如碰到生詞和難懂的句子在上面注上標記,以便在老師講解時更加注意。再要求學(xué)生根據(jù)插圖做出推斷判斷以歸納概括,細節(jié)理解。并利用“測試”練習(xí),在有限的時間內(nèi)完成對文章的理解。
老師在講評時再利用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解短文相關(guān)的文化背景,或采用師生對答、學(xué)生搶答,或讓學(xué)生小組選派代表發(fā)言等方法。這樣,全體學(xué)生對他們閱讀短文后猜測的內(nèi)容,辨識的事件發(fā)生的時間、地點、人物特點,分析出的文章結(jié)構(gòu),以及對文章內(nèi)容做出的評議等。此時,對有爭議的問題讓學(xué)生大膽提出自己的知法,與全體同學(xué)一起分析、討論,最后教師總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生從個別問題中尋找方法和規(guī)律。
實踐告訴我們,參與式進行可以提高開放式的問題和靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中體驗知識之間的邏輯關(guān)系,探究事物的構(gòu)成體系,在構(gòu)成中感受自己成長的歡樂。這樣,學(xué)生們在興趣中閱讀,并讀出滋味,讀出情感,也讀出能力。在考慮中增長知識、培養(yǎng)學(xué)生語言的潛在能力。在參與中訓(xùn)練思考,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),在參與中學(xué)會合作,進而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究的意識,達到了提高學(xué)生實踐探索能力和創(chuàng)新能力的目的。
因此,我們以為加大英語閱讀量的出發(fā)點和歸宿點也是提高英語教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。正如古語所言:“讀書破萬卷,下筆如有神”。