開放性教學模式運用于高校物理實驗教學的研究

付樂樂

（周口師范學院物理與電信工程學院 河南 周口 466000）

開放性教學模式運用于高校物理實驗教學的研究

付樂樂

（周口師范學院物理與電信工程學院 河南 周口 466000）

物理教學在高校教育體系中占有重要的位置，在物理教學的實踐中，實驗教學又占了非常重要的地位。如何采取恰當?shù)慕虒W模式提高物理實驗教學的成果，是值得當前各大高校深入研究的重點問題。開放性教學模式作為一種自主性強的方法，能夠極大地提高物理實驗教學的趣味性和創(chuàng)新性，從而吸引學生積極主動的參與到實驗教學中去。

開放性教學；高校教學；物理實驗

高校傳統(tǒng)的物理實驗教學方法存在著很多弊端，嚴重阻礙了現(xiàn)代化物理實驗教學實際成效的提高，也對學生的物理實驗水平造成了不利的影響。因此，高校物理實驗教學必須改進教學模式，在教學中結(jié)合實際的需求，不斷探索開放性教學模式的運用。開放性的實驗教學不僅能夠有效提高學生的學習積極性，也能提高學生的創(chuàng)新能力和科研水平。

一、高校物理實驗教學的現(xiàn)狀

物理學在高校教育體系中的重要性是不言而喻的，尤其對于很多化學化工等專業(yè)相關(guān)的學生來說，物理更是一門必不可少的基礎(chǔ)課程。在高校的教學中，物理知識與其他學科的知識共同構(gòu)建了一個復雜的知識體系，學習物理能夠為學生的其他學習打下堅實的基礎(chǔ)。而物理作為一門獨立的學科，也具有自身的特點。物理理論知識的抽象性和復雜性往往使人難以理解，很多時候都必須借助實驗的方法來學習和檢驗知識。因此，物理實驗教學就成為了物理教學中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。實驗教學要求學生掌握基礎(chǔ)的儀器操作規(guī)范，能夠按照要求觀察、記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后在物理學原理的指導下對數(shù)據(jù)信息進行分析和處理，從而得出實驗結(jié)論。這一過程能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，也能幫助學生鞏固理論知識，強化對物理理論的理解。然而，在當前的高校物理實驗教學中存在著很多問題，原有的教學模式阻礙了物理教學質(zhì)量的有效改善［1］。

一方面，在硬件條件方面，進行物理實驗教學需要大量的實驗器材，但是受制于價格和規(guī)模，學生往往不能十分便利地使用實驗儀器。以小組為單位進行實驗的方式難以保證每位學生都有足夠的機會進行實驗操作，這就會導致學生實驗?zāi)芰Φ牟蛔?。另一方面，在實驗教學的內(nèi)容方面也存在問題。物理教師給定的實驗多為驗證性的，學生只需要在已知既定結(jié)論的前提下進行實驗，這樣一來實驗就無法鍛煉學生的批判性思維，也不能從親身實踐中收獲全新的發(fā)現(xiàn)和突破。同時，過于單一老舊的實驗題目與現(xiàn)代社會的現(xiàn)實出現(xiàn)脫節(jié)，實驗的實用性和有效性就會大大降低，還會降低學生的學習興趣?？偟膩碚f，高校物理實驗在鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和實踐應(yīng)用能力上還需不斷改善。而開放性的教學模式正是解決這些問題的有效途徑。

二、開放性教學模式在物理實驗教學中的應(yīng)用

（一）開放實驗內(nèi)容

物理實驗教學都有一定的主要內(nèi)容和基本目的，為了提高教學的有效性，則應(yīng)該在高校物理實驗的教學中開放實驗內(nèi)容。也就是說要開放實驗選題和具體的內(nèi)容。實驗選題不應(yīng)該一味由學校方和教師方進行決定，而應(yīng)該充分尊重學生的主觀能動性，認真聽取學生的意見。如果能夠根據(jù)學生個人的興趣特長來制定針對性的實驗方案，才能達到理想的實驗教學效果。因此，在選題時應(yīng)該調(diào)動學生的自主性，不斷豐富選題內(nèi)容。另外，物理實驗教學也應(yīng)該在實驗內(nèi)容上進行更新?lián)Q代，對于一些不適于現(xiàn)代生活實際的陳舊實驗應(yīng)該進行修改或直接放棄。而要緊跟時代潮流的變化，引進一些新的科技成果，以技術(shù)提高實驗教學的效率。對于經(jīng)典的物理實驗應(yīng)該取其精華，去其糟粕。只有不斷開放實驗內(nèi)容，才能使高校物理實驗教學始終保持良好的活力，達到預(yù)計的教學目標［2］。

（二）開放實驗過程

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，實驗過程是相對比較固定的，比如時間、地點、人員等等要素。而在現(xiàn)代的物理實驗教學的過程中，很多實驗過程中的要素都具有了更大的靈活性，所受到的限制也就更少。為了滿足學生對物理實驗的學習需要，學?？梢栽谡n余時間安排定期的開放時間，讓有興趣的學生主動參與到物理實驗的學習探索中去。學生可以提前進行預(yù)約，在征得教師的同意之后在實驗室進行操作。在實驗的方法和步驟方面，也需要不斷加入新的技術(shù)和知識，借助現(xiàn)代計算機技術(shù)處理實驗數(shù)據(jù)，從而提高實驗結(jié)果的準確性，加強對實驗數(shù)據(jù)的綜合利用。一些比較抽象難懂，在物理實驗室也難以操作的物理理論知識，也可以借助計算機進行模擬實驗，這樣既能夠幫助學生更好的掌握知識，也能節(jié)約實驗器材和成本。

（三）開放實驗評價

傳統(tǒng)的物理實驗教學往往容易忽略實驗后期的評價和反饋，導致物理實驗的教學流于形式，沒有針對實驗教學的結(jié)果進行深入的分析，也就不能達到提高教學質(zhì)量的目標。因此，高校物理實驗教學還應(yīng)該開放實驗教學評價，積極聽取學生的反饋，根據(jù)實驗教學的實際情況制定針對性的教學策略，幫助學生克服物理學習中的難點。這就需要對實驗教學的進行情況進行客觀真實的評估，并對學生的實驗?zāi)芰M行定期的考核，以便教師了解學生真實的學習情況。除了操作考試、論文寫作、報告整理等基本的考核方式之外，物理教師也可以不斷探索新的考核方式。在考核內(nèi)容上，必須注重全面性和有效性，也就是說不僅要考察學生的操作過程是否規(guī)范，也要考察學生理論聯(lián)系實際、與人溝通協(xié)作等其他方面的綜合能力。根據(jù)考核的結(jié)果，教師能夠及時了解實驗教學中的薄弱環(huán)節(jié)，并及時糾正學生在實驗中的錯誤，從而提高物理實驗教學的有效性［3］。

[1]羅世灼.開放性教學模式在高校物理實驗教學中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,21:154-155.

[2]周薇薇,趙旺,趙星.高校物理化學實驗的弊端與其開放教學模式的探索[J].中國電力教育,2013,34:162-163.

[3]于洪杰.大學物理實驗開放性教學模式實踐與思考[J].齊齊哈爾工程學院學報,2014,02:25-26.