聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用探究

烏雅汗

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用探究

烏雅汗

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

啟發(fā)式教學法是建立在培養(yǎng)學生自主學習能力基礎(chǔ)之上的教育教學方法。在聲樂教學中采用啟發(fā)式教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習聲樂的主動性。本文主要分析啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的基本作用，從而找出在聲樂教學中有效開展啟發(fā)式教學的策略。

聲樂教學；啟發(fā)式教學；運用

引言

啟發(fā)式教學源于我國古代教育家孔子“不憤不啟﹑不悱不發(fā)”的教育理論。啟發(fā)式教學強調(diào)在教學過程中要引發(fā)學生的思考，使學生在教師的啟發(fā)和誘導中提高學習的主動性和積極性，從而達到更好的教學效果。

一、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的作用

啟發(fā)式教學主要根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，采用不同的教學方式，提高學生的自主學習的能力，從而有效達到完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標的任務(wù)。聲樂教學有效的采用啟發(fā)式教學方法，具有以下幾方面的作用。

（一）提高學生聲樂學習興趣

在聲樂教學中使用啟發(fā)式教學法，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使被動的聲樂學習變成學生主動探究聲樂世界奧秘的過程。采用啟發(fā)式教學方法，學生可以在聲樂學習的過程中，由學生在教師的指導下自己主動摸索出聲樂的規(guī)律，使學生自己明顯得感覺到唱功和聲樂水平的提升，這樣可以主動吸引學生學習聲樂知識，愿意積極的探索聲樂世界。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生在學習聲樂知識的過程中，常常會與教師就聲樂知識進行具體的交流，教師借助這些機會可以有效的使用啟發(fā)式教學法，積極引導學生主動思考和提出聲樂問題，教師在解答過程中培養(yǎng)學生對聲樂理論知識進行深刻思想的習慣。久而久之,學生就會在思考的過程中觸類旁通，就會發(fā)現(xiàn)某些知識的本質(zhì)意義后，帶動學生對相關(guān)聲樂知識進行了解，使學生獲得較大的進步。

（三）有利于學生掌握新知識

傳統(tǒng)的聲樂教學方法過于死板，學生只能是聲樂知識的被動接受者，聲樂教學完全由教師個人主導，枯燥乏味往往成為了聲樂教學的代名詞。采用啟發(fā)式的教學方法，打比方，舉例子，形象的語言，生動的教學內(nèi)容都會被引入到聲樂教學中，從而學生可以通過多種渠道來理解和消化聲樂知識。抽象的理論也不再是晦澀難懂，這樣更有利于學生接受新知識，也更利于教師將抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，使聲樂教學在學生毫無壓力的狀態(tài)下，促進學生快速掌握聲樂知識，使學生的能力水平不斷形成和提高。

二、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體應(yīng)用

（一）使學生有效掌握聲樂知識

在聲樂教學過程中，聲樂知識往往表現(xiàn)的較為抽象，如果沒有教師生動的講解，學生很難對聲樂知識有深刻的理解。在聲樂教學過程中，教師在充分考慮學生年齡和心理特征的基礎(chǔ)上，可以采用啟發(fā)式教學方法，將抽象的語言生動化，將抽象的知識形象化，將講枯燥的聲樂課程內(nèi)容變得更加豐富有趣，從而以更有效快捷方式的傳遞給學生，使學生更好的掌握聲樂知識的要點，使聲樂知識教學達到更好的效果。

（二）促進學生完成好發(fā)聲練習

啟發(fā)式教學的最大優(yōu)點就在于使學生在自我體驗中，達到頓悟的狀態(tài)。發(fā)聲練習是聲樂初學者最重要的學習內(nèi)容之一，由于學生缺乏對聲樂知識的系統(tǒng)了解和沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，學生在發(fā)聲練習的過程中往往把握不好跳音﹑連音的練習，很難達到較好的練習效果，因此必須讓學生自己的發(fā)聲練習的對錯。這就需要教師采用啟發(fā)式教學方法，使學生對自己的發(fā)聲有清醒的認識。例如，在發(fā)聲練習中讓學生觀看劃槳的視頻，從而使學生找到發(fā)音練習的節(jié)奏，這樣學生會對照視頻發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪。

（三）有效促進練習學生氣息練習

在氣息的練習過程，教師有意識的采用啟發(fā)式教學方法，可以對學生起到積極的引導作用。教師在指導學生練習氣息時，一方面可以評價學生練習的是否有進步，另一方面也可以讓學生對氣息練習進行充分的想象，例如，讓學生充分認識吸氣時的感覺，像是有美味的佳肴在你的面前，在吐氣﹑換氣等練習時，可以讓學生想象現(xiàn)身在百米比賽沖刺的現(xiàn)場，從而引導學生先用鼻子呼吸，然后再用嘴呼吸，學生會在這個過程中找到感覺。教師找到形象生動的啟發(fā)方式后，可以使學生有效的理解氣息的標準，保證了教學質(zhì)量。

（四）使學生的吐字咬字更加清晰

學生的吐字咬字水平直接影響了聲樂作品的準確性，聲樂教師必須加強對學生的吐字咬字練習，特別是讓學生練習普通話的吐字咬子練習，從而使學生能更好的進行聲樂作品表演。為了使學生在練習吐字咬字時，充分的放松心情，教師可以啟發(fā)學生多想象作品中的美好意境，把學生充分的帶入到某種情境中，使學生對平卷舌﹑鼻音﹑吐字達練習到更加清晰的效果。

（五）使學生獲得較好的情感表達

啟發(fā)式教學還可以用來啟發(fā)學生準確的理解和把握歌曲的主題思想及藝術(shù)內(nèi)涵，使學生在具體的練習過程中把握好自己的情感，從而達到更高的水平。學生在學習聲樂的過程中，往往社會經(jīng)歷相對較少，知識較為狹窄，對歌曲的主題思想，相關(guān)背景和表達的內(nèi)容有很多理解不到位的地方。采用啟發(fā)式教學方法，可以使學生在同類作品或?qū)W生較熟悉作品的對比中，有效解決這個難題，使學生對作品有更深一步的了解。例如，在講授有深刻歷史背景的音樂作品時，教師就可以結(jié)合當時的歷史情境，使學生對作品應(yīng)有的情感和態(tài)度有大概的了解，從而能使學生更好的把握這部作品，使學生充分的演繹出作品的藝術(shù)世界。

三、結(jié)語

聲樂教學中的啟發(fā)式教學是當前聲樂教學發(fā)展的主流方向，啟發(fā)式教學可以有效提高教學效率，激發(fā)學生聲樂學習興趣，促進學生更好的掌握聲樂教學內(nèi)容。目前，啟發(fā)式教學方法主要用在聲樂教學中的吐字﹑發(fā)音﹑氣息等具體基本功練習方面。

[1]魏軍敏.啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應(yīng)用[J].青年文學家,2013,(32):229.

[2]敖特根其木格.淺談啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應(yīng)用[J].神州,2013,(34):46.