論形象思維在聲樂教學中的應用

劉媛媛

（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

論形象思維在聲樂教學中的應用

劉媛媛

（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

思維是人類智慧的集中體現(xiàn)，形象思維是人類認知世紀最基本的思維方式，理解聲樂作品需要一個良好的思維習慣和科學的思維方法，在聲樂教學中運用形象思維，能夠激起學生對聲樂作品的情趣感知，培養(yǎng)學生健全的演唱審美心理結構。創(chuàng)造想象與形象思維是一種巨大的心理潛能，通過形象思維的應用，深度挖掘學生的心理潛能，就能讓學生在聲樂演唱中獲得更高的歌唱能力。

形象思維；聲樂教學；應用

一、形象思維的含義

形象思維是人類思維模式中最為基礎的一種，在哲學的范疇中它是指形象這一概念，將形象和體驗﹑感受等因素相互聯(lián)系在一起，形象思維是思維=活動從頭至尾都有具體生動的形象存在，并且用較為直觀的形象及表象來解決思維相關聯(lián)的問題。形象思維是將具體的圖像走位理解單位，它與抽象思維有著很大的區(qū)別，在現(xiàn)實中形象思維和抽象思維要結合起來解決問題。

二、形象思維在聲樂教學中的應用

（一）形象思維與讀字

聲樂演唱藝術離不開語言，不同的演唱語言有著不同的聲韻因素，不同的聲韻需要采用不同的唱腔，不同的唱腔又形成不同的流派，因此聲樂演唱藝術中語言有著十分重要的地位。在聲樂教學中，要積極運用形象思維，讓學生體會到語言發(fā)音的方法，心理上要有一個字的感覺，例如“花”這個字，在演唱時不能將字支解，可以分成兩個音節(jié)hu-a，嘴要打開，在心理上保持整體感覺，做到吐字清晰可辨。

（二）形象思維與呼吸

在聲樂演唱藝術中，掌握了呼吸的方法及發(fā)音，就能夠掌握好演唱，呼吸是聲樂演唱的基礎，在聲樂教學過程中，教師應多點使用生動的比喻，引導學生運用形象思維來領悟呼吸的方法與技巧，演唱中的呼吸是學生必須要掌握的。形象思維作用下的吸氣，首先需要通過想象來“吸氣”，可以想象面前有一束芬芳的鮮花，慢慢的吸氣，將氣息慢慢的在小腹部位起伏，其次是對氣息的控制，也就是控制氣息的運用，想象腔體的擴張，整個人的狀態(tài)是輕松自如的。接著是讓氣息流動起來，想象著“吸中有呼，呼中有吸”。最后是換氣，它是呼吸的一個重要環(huán)節(jié)，演唱者要把換氣想象成歇一口氣，讓整個身體放松下來，為之后的演唱作準備。

（三）形象思維與共鳴腔

最理想的共鳴效果是將咬字﹑吐字﹑聲線表達以及情感的抒發(fā)融為一體，以此來取得聲樂演唱的最佳效果。在聲樂教學中，有些學生無法達到優(yōu)質的聲音效果，是因為他們在演唱時無法統(tǒng)一演唱的聲音，也就沒有辦法達到應有的共鳴效果，因此出現(xiàn)演唱不流暢的現(xiàn)象，更過時候會出現(xiàn)真假聲打架，沒有了共鳴腔體，聲音聽上去就很虛。聲樂教師應運用形象思維引導學生將演唱的聲音聚集在鼻腔的后面，形成一種面罩模式，讓整個氣息穿越共鳴腔體，讓聲音像流暢的拋物線。

（四）形象思維與聲線

在聲樂教學中，充分運用想象思維，積極的通過聯(lián)想﹑想象來感知和把握聲樂作品的聲線。聲音是看不見也摸不到的，想要做到控制聲線，就要在演唱時打開腔體，可以通過以下幾種方法來做到，一是打哈欠的方法，二是建立“胸支點”的方法，三是哼鳴的方法，四是使用U母音訓練。

三、形象思維的訓練與提高

（一）發(fā)展形象思維能力

聲樂教學中不僅要讓學生扎實的掌握各種音樂語言的基本知識，還要讓學生把握整體內容，要以形象思維作為邏輯的起點。為了提高學生的形象思維能力，首先要增加學生的音樂表象積累，要讓學生通過實踐去用心聆聽﹑用心體會﹑用心觀察﹑用心記憶聲樂作品，在這一過程中不斷的提高對音樂的直覺能力﹑感悟能力﹑欣賞能力以及判斷能力。其次要用心分析聲樂作品，增強音樂欣賞能力。第三要聆聽聲樂作品，增強音樂直覺能力，音樂是聲音的藝術，聽是唱的先決條件，只有聽覺能力好，才能更好的提升聲樂演唱水平。第四，用心體會聲樂作品，增強音樂感悟能力。

（二）培養(yǎng)知覺能力

首先教師要讓學生不斷的豐富對聲樂作品的聯(lián)想﹑想象體驗，一是要培養(yǎng)學生豐富的情感體驗，教師要以情帶聲﹑以情育情，情感性是形象思維的重要特征之一，教師在教學的過程中可以積極運用教材中蘊含的情感因素內容，不斷的提升學生的形象思維能力。其次要掌握聲樂作品的表現(xiàn)手法，運用形象思維對聲樂作品產生聯(lián)想與想象，教師要充分把握學生的實際情況，積極的啟發(fā)學生，努力客服其不足之處，經過潛移默化的長期訓練，逐步提升對聲樂作品的感悟能力。還要積累豐富的曲調，了解不同地域的聲樂作品，與此同時還要在生活方面積累諸多感受，通過對豐富多樣的聲樂作品的聯(lián)想及想象體驗，以此來提升對聲樂作品的形象思維能力。

（三）聲樂演唱中二度創(chuàng)作中形象思維的應用

聲樂演唱中的二度創(chuàng)作是要最大限度地再現(xiàn)作曲的精神和情懷，所以教師在教學過程中要充分應用形象思維能力，加深學生對聲樂作品歌詞的理解，在此基礎上進一步增強加深學生對聲樂作品的意境和情感體驗。教師還要教授學生思考運用怎樣的聲音才能更好的將聲樂作品的思想情感演繹出來。

四、結語

聲樂教學的目的是讓學生在學習中不斷地提升自己演唱能力，通過優(yōu)質的聲音，豐富的情感將聲樂作品中歌詞所要表達的內容生動的演繹出來，讓欣賞者在歌者聲與情的感染下產生共鳴，從而達到一種美的效果。在聲樂教學中運用形象思維，能夠激起學生對聲樂作品的情趣感知，培養(yǎng)學生健全的演唱審美心理結構，深度挖掘學生的心理潛能，就能讓學生在聲樂演唱中獲得更高的歌唱能力。

[1]趙梅伯著.唱歌的藝術[M].上海音樂出版社,2012.

[2]趙震民著.聲樂理論與教學[M].上海音樂出版社,2012.

[3]沈湘著.漫談歌唱的思想方法[M].上海:人民音像出版社,1980.

劉媛媛（1980—），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南大學藝術學院，講師，研究方向：聲樂表演。