互動教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用探討

陳　潔

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　無錫　214153

?

互動教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用探討

陳潔

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214153

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新，互動教學(xué)法在聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛，這引起了教育界的廣泛關(guān)注。本文通過科學(xué)地分析了互動教學(xué)法對于聲樂教學(xué)的幫助作用，以及在聲樂課堂教學(xué)中如何應(yīng)用互動教學(xué)法，從而有效地探究互動教學(xué)法在聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法；聲樂課堂教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足日益豐富的現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)的需求，所以，聲樂教師需要擁有更加科學(xué)高效的教學(xué)手段來開展聲樂課程的教學(xué)?；咏虒W(xué)法是一種新型高效的教學(xué)方法，它在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地為聲樂課堂營造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強聲樂教學(xué)課堂上師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，從而有效地挖掘?qū)W生的歌唱潛能，幫助學(xué)生又好又快地提高自身的歌唱能力。

一、互動教學(xué)模式替代傳統(tǒng)模式

聲樂課程是一門實踐性很強的課程，它的主要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生能夠自如地掌握各種演唱技巧，提高學(xué)生歌唱時的情感表達能力以及音樂審美能力，從而幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化、科學(xué)化的歌唱知識體系。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多學(xué)校的聲樂教學(xué)仍然在沿用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法(教師講授法和教師范唱法)。即主要由教師講解身體發(fā)聲器官構(gòu)造的知識并用自身的發(fā)聲器官和發(fā)聲狀態(tài)作為標(biāo)準(zhǔn)，示范各種歌唱技法，忽視了更多地讓學(xué)生，運用他們不同個體的發(fā)聲結(jié)構(gòu)結(jié)合科學(xué)發(fā)聲的方法，去展示聲樂演唱技巧，并通過技巧這一載體去正確表達作品。這很大程度上，造成了許多學(xué)生雖然從老師那里接受了滿腹的歌唱理論知識，但在進行實際的舞臺表演時，卻不能熟練自如地將所學(xué)的歌唱技能展現(xiàn)出來，并將其應(yīng)用到作品表達中去。而互動教學(xué)法就與之不同，互動教學(xué)法是一種高效的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中更多偏重理論和教師講授這一弊端，為聲樂課堂的教學(xué)營造出一種充滿自由民主、活潑風(fēng)趣的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，輕松地與聲樂教師展開學(xué)術(shù)討論，促進學(xué)生與聲樂教師之間的溝通交流，從而有效地幫助聲樂教師及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時又能幫助學(xué)生通過他們自己的理解，及時地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而有效地提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進聲樂課堂教學(xué)的高效化。

二、創(chuàng)新新型教學(xué)模式提升效率

互動教學(xué)法在聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地幫助聲樂教師提高自身的教學(xué)能力。聲樂教師是聲樂課堂教學(xué)的組織者、主持者，其承擔(dān)著傳授學(xué)生歌唱知識、演唱技巧以及培養(yǎng)學(xué)生審美能力等重要責(zé)任，因此，聲樂教師的教學(xué)能力高低至關(guān)重要。以往傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)模式，大多都是比較單一的知識傳輸方向，聲樂教師在鋼琴前講授方法，做示范，學(xué)生以聽講為主，模仿老師的發(fā)聲狀態(tài)做少量練習(xí)。這種中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)沒有新鮮感，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少興趣和動力，不會主動找教師進行提問或者請求輔導(dǎo)，教師自己忙著講課而忽視了與學(xué)生之間的互動交流。這樣的教學(xué)模式對聲樂教師自身的教學(xué)能力提高沒有任何的幫助作用，原因在于聲樂教師不能夠及時的了解到每一個學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生真正的困惑所在。而互動教學(xué)法在聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地解決這一問題，幫助聲樂教師很好地提升自己的聲樂教學(xué)能力。聲樂教師可以根據(jù)互動教學(xué)法的科學(xué)教學(xué)理念，在教學(xué)中，不是一味的忙著講解和示范，而是在教學(xué)中多與每一個學(xué)生進行溝通交流，多聽學(xué)生的聲音特質(zhì)，多聽學(xué)生的技術(shù)問題、多聽學(xué)生的歌唱表述，加強師生之間的互動，了解學(xué)生的優(yōu)缺點。面對優(yōu)點，小心翼翼地進行保護，面對不足，力爭用最簡單、最有效的方法進行修繕。同時多聽當(dāng)今時代下，學(xué)生對歌唱的理解，對聲音狀態(tài)的需求。歌唱反映的是時代的呼聲，每個人的歌唱也是講求各具特色，能夠因材施教、因時施教、多方聽取教學(xué)建議，必能成為一位有水準(zhǔn)的好老師。在互動教學(xué)模式中：聲樂教師可以通過不同歌唱狀態(tài)的演示，以提問的方式，來加強與學(xué)生之間的課堂互動交流，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生討論出科學(xué)的歌唱方式或者適合學(xué)生自身特點的歌唱方式。從而把歌唱技能由抽象化為具象，清清楚楚、明明白白地提升了學(xué)生對歌唱方法的認(rèn)知；定期相互觀摩，讓學(xué)生在學(xué)校音樂廳或會議室的“舞臺上”，既做演員又做老師，互演互評，他們自己得出的好的歌唱方式、好的表演方式的結(jié)論，他們更能虛心接受，而教師，只需在關(guān)鍵的地方，點撥一二即可；帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種演出，之后做觀摩研討，寫觀摩心得，作模擬表演，向前輩、同行近距離學(xué)習(xí)。而這些方法，不知不覺中，師生的教與學(xué)都得到了提升。

三、聲樂互動教學(xué)法的外延應(yīng)用

科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更進一步幫助了聲樂互動教學(xué)法在課堂教學(xué)外延的應(yīng)用。傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)方法往往只是注重聲樂課堂教學(xué)的重要性，而將課下學(xué)生學(xué)習(xí)的時效給忽略了。學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的朋友都有經(jīng)驗，和學(xué)習(xí)器樂演奏專業(yè)的學(xué)生相比，除了個別瘋狂熱愛歌唱的學(xué)生之外，絕大部分學(xué)生(包括聲樂專業(yè)的學(xué)生)，都很少利用課余時間來練習(xí)歌唱，更別說，要像器樂專業(yè)學(xué)生那樣，整天撲在練習(xí)上。這是為什么呢？原因在于器樂和聲樂不同的學(xué)習(xí)特點。器樂不練，還不了課，過不了關(guān)。聲樂不練，只要會唱，照樣還課。學(xué)生彼此間在歌唱上的技術(shù)差距是微小的，所以這一歌唱特點蒙蔽了很多學(xué)生，使他們浪費了寶貴的課余學(xué)習(xí)時間。而聲樂互動教學(xué)法在課堂教學(xué)外延的應(yīng)用，就順利解決了這個問題。互動教學(xué)法的核心內(nèi)容就是互動交流，而互動交流是一個動態(tài)的過程，它不用受任何時間條件的約束，聲樂教師和學(xué)生不僅可以在聲樂課堂上進行交流互動、學(xué)術(shù)討論，同時，在課余的時間，學(xué)生同樣也可以與聲樂教師進行交流互動，詢問相關(guān)演唱技巧。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，即便某些特殊地區(qū)沒有手機、沒有網(wǎng)絡(luò)，師生之間也可以通過固定電話進行簡單地交流、探討。那以現(xiàn)今社會為例，手機、網(wǎng)絡(luò)幾乎家家戶戶都擁有，這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給師生間進行課外互動教學(xué)帶來了很大的便利。課余時間，教師可以通過視頻，檢查學(xué)生在家的練習(xí)情況。也可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，在手機或電腦上觀看名家的演出視頻，學(xué)生只需要通過手機或者聊天軟件等高科技技術(shù)，就可以與聲樂教師進行面對面的交流互動，而且很多互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺還可以幫助學(xué)生將自己練習(xí)時出現(xiàn)困難的視頻，同步傳送給老師。這樣，既可以讓聲樂教師當(dāng)場解決課后練習(xí)中的不到之處，也可以讓教師在課堂教學(xué)時，提前備課，

對課上的講解作充分的準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，互動教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，雖然增加了教師的工作時間和工作強度，但它可以有效地為聲樂課堂營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱和研究歌唱的興趣，加強聲樂教學(xué)課堂上師生之間的互動，增進師生感情，全面提升學(xué)生的演唱技巧、舞臺實踐能力和表演特色。因此，聲樂教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，借助科學(xué)技術(shù)，積極應(yīng)用互動教學(xué)法來輔助聲樂課程的教學(xué)，從而有效地提高聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[參考文獻]

[1]陳浩月.互動教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用與實踐[J].黃河之聲，2015(13)：17-18.

[2]王磊.淺議互動教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用效果[J].現(xiàn)代交際，2014(6)：51-52.

[3]高軍強.互動教學(xué)在高校聲樂課堂中的有效應(yīng)用[J].北方音樂，2015(7)：16-17.

中圖分類號：J616-4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0220-02