經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校教育資源整合模式的探討

溫鈺芳

江西科技師范大學(xué)，江西　南昌　330013

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經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校教育資源整合模式的探討

溫鈺芳

江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013

摘要：中國(guó)的職業(yè)教育目前發(fā)展還處在一個(gè)相對(duì)初級(jí)階段，還未形成成熟的職業(yè)教育模式，師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地等都非常薄弱，資源整合是我國(guó)職業(yè)院校生存和發(fā)展的必由之路。中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)必然是職業(yè)院校的資源整合。從概念來(lái)理解則是，通過優(yōu)化職業(yè)院校的教育資源來(lái)達(dá)到其內(nèi)部的資源最有配置的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中國(guó)職業(yè)教育；教育資源整合

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意義

受國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不利影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總體上呈現(xiàn)出了下行的態(tài)勢(shì)。黨的十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議中指出，要“堅(jiān)持開放發(fā)展，必須順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)深度融入世界的趨勢(shì)”、“堅(jiān)持統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局”。中國(guó)政府開始重視職業(yè)教育的投入和建設(shè)，希望通過對(duì)職業(yè)教育的投入來(lái)改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)原理》中把“教育作為國(guó)家投資”來(lái)界定，勞動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有直接的、重要的作用。國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議并發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，反映出我國(guó)職業(yè)教育政策正在創(chuàng)造一套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力本位的職業(yè)教育模式。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下研究中國(guó)職業(yè)教育是具有重要意義的，探討出適合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的正確方向和路徑，使之適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，最終促進(jìn)我國(guó)的職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下中國(guó)職業(yè)教育資源整合的方向和路徑

中國(guó)的職業(yè)教育目前發(fā)展還處在一個(gè)相對(duì)初級(jí)階段，還未形成成熟的職業(yè)教育模式，師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地等都相對(duì)薄弱，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)必然是職業(yè)院校的資源整合。主要在表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是完善職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，二是優(yōu)化職業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，三是提升職業(yè)教育人力資源素質(zhì)，四是加強(qiáng)職業(yè)教育信息管理。

(一)完善職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的職業(yè)院校采取的是“學(xué)校主體式”的教育道路，是根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來(lái)設(shè)置專業(yè)，這種模式在一定時(shí)期起過很大的作用。但是，在如今的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我們的專業(yè)設(shè)置首要考慮的是企業(yè)或者用人單位的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的“學(xué)校主體式”隨著教育規(guī)模地?cái)U(kuò)大而出現(xiàn)一系列后果，一些職業(yè)院校的專業(yè)盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致企業(yè)在人才選擇時(shí)余地太大，職業(yè)院校的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率就會(huì)降低。職業(yè)教育也應(yīng)該主動(dòng)、積極地去適應(yīng)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，需要實(shí)現(xiàn)一系列轉(zhuǎn)變，比如：“企業(yè)主體模式”代替“學(xué)校主體模式”、“開放模式”取代“封閉模式”、“就業(yè)導(dǎo)向模式”替換“招生導(dǎo)向”模式等。專業(yè)整合就是按照企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，讓專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。

(二)優(yōu)化職業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校傳統(tǒng)的課程的主要內(nèi)容是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實(shí)習(xí)，這種內(nèi)容下培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)學(xué)生往往不能適應(yīng)將來(lái)的工作崗位，缺乏創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力。課程資源整合主要體現(xiàn)在學(xué)科課程整合與活動(dòng)課程的結(jié)合上，這種結(jié)合不是單一地將各門學(xué)科和各種活動(dòng)課程的疊加，而是需要經(jīng)過職業(yè)教育的專家經(jīng)過精心地準(zhǔn)備以及設(shè)計(jì)，特別是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和投入。實(shí)踐教學(xué)是為在校職業(yè)學(xué)生能接受到本專業(yè)本行業(yè)的新技術(shù)，是其中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該使自己成長(zhǎng)為能鑒定職業(yè)技能的場(chǎng)所。職業(yè)院校要增強(qiáng)對(duì)外技術(shù)服務(wù)的功能，這不僅可以提升自身在社會(huì)上的地位，還能給學(xué)校引進(jìn)一定的辦學(xué)資金，可以及時(shí)收到社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求。學(xué)校根據(jù)這些反饋可以及時(shí)調(diào)整辦學(xué)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求得到合理配置。

(三)提升職業(yè)教育人力資源素質(zhì)

職業(yè)教育的第一資源就是職業(yè)教育的教師，我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展就在于職業(yè)教育的教師。目前，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的教師提出了更高的要求?！半p師型”職業(yè)教師應(yīng)運(yùn)而生，這種教師不但要具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，而且需具備經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐知識(shí)。針對(duì)職業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的不足，師資整合可以從以下幾方面著手：首先，可以嘗試聘請(qǐng)企業(yè)中的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且適合教育工作的技術(shù)人員作為兼職教師，與在校的專門教師組成“雙師型”結(jié)構(gòu)。其次，也可以加強(qiáng)校內(nèi)的專門教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，把他們的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使其具備“雙師型”的素養(yǎng)。再次，開展職業(yè)教育教師的科研工作。職業(yè)教育教師參加科研可以培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力和科學(xué)探究能力，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、學(xué)會(huì)新技術(shù)，還能更加領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的奧妙。

(四)加強(qiáng)職業(yè)教育信息的管理

教學(xué)內(nèi)容多樣化，教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜化。信息整合對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說也日益重要。每個(gè)學(xué)校都建立了自己的信息系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)是整合課程資源和專業(yè)資源的有效途徑。信息整合由一下幾個(gè)方面組合而成：職業(yè)教育知識(shí)的管理；變革決策機(jī)制、信息共享機(jī)制的建立。一是職業(yè)教育知識(shí)的管理。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育的教育模式之所以會(huì)被推廣到全球，就是由于其擁有專門的職業(yè)教育知識(shí)，我國(guó)在此方面才剛剛開始。二是變革決策機(jī)制。企業(yè)的需求的多樣性要求專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)需要企業(yè)的參與以及決策要更貼近企業(yè)和教師。三是信息共享機(jī)制的建立。企業(yè)和學(xué)校是利益共同體，要想實(shí)現(xiàn)雙贏，就必須精誠(chéng)合作、互相信任，資源共享。而且，這幾種整合方式不是孤立存在的，它們之間都是相互聯(lián)系的。只有信息整合了，與教師和企業(yè)之間的合作和交流才能具體到細(xì)節(jié)上，使合作更加精準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)下，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展既具有新的發(fā)展機(jī)遇，又面臨一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。只有在科學(xué)認(rèn)識(shí)新常態(tài)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)的主要特征以及相應(yīng)的趨勢(shì)性變化，并以馬列主義及其中國(guó)化的經(jīng)濟(jì)理論引領(lǐng)新常態(tài)，我國(guó)職業(yè)教育才能既把握新的發(fā)展機(jī)遇，又克服潛在的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，從而有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

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文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0213-01